试谈作文用兴趣点燃作文“学困生”写作热情

摘 要：在每一个班集体中均有一部分作文“学困生”，他们笔下的文章总显得空洞、干瘪而又不合规范，同学不愿看这样的文章，老师对这样的文章也持冷淡态度。
关键词：作文“学困生”；写作兴趣；鼓励
作文“学困生”，是指智力与感官正常，但作文状况异常，对完成习作任务感到困难且效率低下，在一个班集体中习作水平处于最低层次，达不到语文课程标准要求的学生。这部分学生笔下的文章空洞、干瘪而又不合规范。因此，了解“学困生”的作文现状，激发他们的写作兴趣，转化他们的写作态度尤为重要。

一、作文“学困生”的作文现状

1.言之无物

“言之有物”是作文的一个基本要求，但作文“学困生”的一个通病就是文章写得干巴巴。主要表现在：笼统记叙一件事，缺乏具体生动的情节和人物的语言、神态及动作描写。同样写一件事，观察力强的同学写出的作文具体、生动、感人，而作文“学困生”只是笼统地写出看到的一些事物。其原因在于不会观察和思考，尽管看了不少，可在脑子里只留下模模糊糊的印象。

2.内容不真实

由于作文“学困生”平时不善于观察和捕捉写作的材料，头脑中积蓄不多，一旦面对作文题就难以应付，因此抄袭作文，甚至胡乱编造说检测话。

3.言之无序

作文不但要言之有物，还要言之有序。作文水平是综合能力的体现。“学困生”作文词不达意的情况相当普遍，语句之间脱节、重复，段落层次不清楚。

4.书写马虎

“学困生”的作文大多字写得不端正，错别字较多，卷面不整洁，标点符号不认真使用，或者一逗到底。
由这些作文现状得出，激发作文“学困生”的写作兴趣尤为重要。

二、用兴趣点燃作文“学困生”的写作热情

学生对作文有了兴趣，自然就能积极思考，主动写作。因此激发兴趣是取得成功的重要因素。为激发作文“学困生”的写作兴趣，我主要从这几个方面入手：

1.让学生写自己感兴趣的话题

于涟老师说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。”学生感兴趣的话题，可以激发学生写作的热情，同时还可以丰富写作的内容，充分挖掘潜在的写作资源。为此每次作文之前我先让学生细心观察周围及自己熟悉的生活，如春天来临时，我组织学生到校园里，用春天的小草与冬天的进行比较，使学生通过嫩嫩的、绿绿的幼芽等充满活力的自然景物来挖掘春天的美。又如通过关注自己周围的人，发现自己的父母、亲人、同学、朋友的特点，写出自己对他们的感情。还注意引入学生们喜爱的文学作品或影视作品中的人物形象，如哈利·波特、孙悟空、灰太狼、喜羊羊等等。

2.走进生活，广泛阅读，积累素材

生活是写作的源泉，是引发学生写作兴趣的土壤，但当代中学生的阅历较浅。因此我们平时应正确引导学生多阅读课外读物及学生感兴趣的书籍，养成勤做笔记的习惯，认真记诵一些优美的词语、片段，日积月累，各种各样的生活素材就会在无形中得到积累。
同时，还引导学生看一些生动有趣，知识性、时代性比较强的电视节目。让学生在视觉被强烈冲击，听觉活跃的状态下，轻松获取知识。广泛的阅读让学生从古今中外名著和大量的诗文、时代性极强的电视节目中吸取健康的思想和精粹的艺术，同时又积累了大量的词汇和第二手写作材料。

3.教师少批评、多鼓励

学生的作文不管写得好与坏，都是学生经过脑力劳动后得来的产物。他们在付出辛勤劳动后都希望得到老师的肯定。霍桑效应告诉我们：当一个人感受到真的关注，从而真正投入到工作或者学习之中，他会表现出较高的效率。因此教师要千方百计让学困生“尝到甜头”。当“学困生”的作文离题或偏题时，教师不妨帮助他们改动一下作文命题，用“显微镜”的方法来发现其优点，用“放大镜”来宣扬其特点，让他们同样享受到老师的关注，走出长期被遗忘的阴影，并开始喜欢作文，尽力去写好作文。而他们每次写得好的作文，不仅要在班里朗读，还要张贴在教室后的学习园地里，还可以把它投到《河池日报》或相关的报刊上。这样不仅增强了学生写作的自信心，也增强了学生的写作兴趣。
杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”这说明兴趣是成功的基础。如果离开了兴趣，孔子发愤苦读，“韦编三绝”的佳话将无从谈起。有道是：兴趣是最好的老师。作文教学时，我们一定要千方百计地唤起学生对作文的兴趣。久而久之，学生会从“怕作”“厌作”变为“喜作”“乐作”。
参考文献：
管家琪.管家琪教作文.

摘自：毕业论文标准格式www.udooo.com

浙江少年儿童出版社，2002-5.
新课程教学设计.首都师范大学出版社，2006-11.
（作者单位 广西壮族自治区罗城仫佬族自治县黄
金初级中学）