本站原创摘 要 取得事半功倍的效果。采用这些教学方法的出发点就是要充分调动学生的主动性，达到“教是为了不教”和“教会”到“学会”的目的。
关键词 课程改革；初中历史；课堂教学
古人曾言：“事必有法，然后可成。师舍是则无
摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
以教，弟子舍是则无以学。”这就是说，在教学活动中，无论是教还是学都有一个方法问题，而教师的“教”尤为重要，教师采用恰当的教法，会使学生的“学”取得事半功倍的效果，同时，“教学有法，但无定法”，就是说教学方法也不是一成不变的，它随着教育科学的发展而不断变化发展。下面结合素质教育及笔者从事历史教学的实践，谈初中历史教学方法改革的点滴体会。一、以教师讲解为主的课堂讲授法是初中历史教学的主要方式
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一方法，是最传统的一种教学方法，其他各种方法在运用时都经常要和这种方法相结合。讲授法从教师的角度来说是一种传授的方法，它的特点是学生的内容都是由教师以系统的形式呈现给学生的，学生则要把教师所提供的材料经过整合，贮存到自己的头脑中去。讲授法的优点在于使学生在短的时间内就能获得大量系统的科学知识，特别是历史教学，采用这种教学方法，通过教师对历史人物、历史事件的生动描述，以及对一些史论的合乎逻辑的分析、论证，有助于学生系统地了解一件史事的来龙去脉及史事的深刻内涵，通过讲授历史上的爱国人物，能够对学生进行思想教育，培养学生的爱国主义精神。下面谈谈在教学中采用讲授法的几点体会：
（1）在历史教学中，讲述史实，语言要清晰、准确、精练；阐述史论时，语言既要科学严密，同时，又要通俗易懂；分析教材时，把主要精力放在突出重点、讲清难点上。
（2）在历史教学中，语言要生动、形象并富感染力，教师要善于用比喻，体态语言，并配合必要的直观教具加以演示。我们在教学中应用较多的直观教具便是地图，讲到战争或经济发展状况时，常借助于地图的演示，使学生对地理有一明确的认识，加深对历史知识的理解。
二、以学生参与为主的课堂讨论、自由命题、口试等方法是初中历史教学的辅助方式
（1）讨论法，即在教师指导下，由全班同学围绕某一问题发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法。《学记》中曾言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生通过对所学内容的讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还能培养分析问题、解决问题的能力。讨论法需要学生有一定的知识贮备，有一定的理解能力和独立思考的能力。（2）在学生发言的基础上，补充自己对论题的观点。
（3）就讨论形式方法上进行总结，肯定优点，指出不足，以推动学生学习方法的改进。
为了充分调动学生学习的积极性，使其真正成为学习的主人，由被动变主动，即让学生参与到教师这行列中来，将参与命题做为一种期中考试的方式。具体做法如下：（1）组织发动。首先给学生讲明自己命题的意义，命题的原则、方法及注意事项，并做一定的题型示范，赋予学生一种做教师的责任感和义务感；（2）自由命题。指定范围（某一章节或某一部分章节），放手让学生自由命题，事先限定题型及分值，并让学生对自己所出的试题拟出标准答案。这样，每人各出一份试题及相应的标准答案。最后还要求学生在所出试卷上注明出题人和答卷人。在出题人处写上自己的姓名；（3）换考题测试。分组将每组学生的考题进行交换，由学生答其他同学出的考卷，在答卷人处写上自己的姓名。最后小组进行评议，选取一些构思新颖、巧妙的试卷或其中的部分试题交给老师；（4）师生审议。师生共同努力，集思广益，对各小组选出的试题择优组合，编入课后练习题中。通过学生自己命题考试，既让学生熟悉了老师工作中的一个环节，又提高了学生主动学习的兴趣，可谓是事半功倍。
三、将读书指导法融入初中历史教学中
（1）读书指导法。此是教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书培养学生自学能力的一种方法。在讲述每一专题时，都给学生发一份必读的参考书目或一些参考资料，使学生在课下能够有目的去进行阅读。在教学时，强调学生一定要“啃”一部“大书”，这部“大书”不用“读”字而用“啃”字，说明这部“大书”的内容多半是晦涩难懂的，要硬着头皮，中间要经历无数次的“犯睏”之后方可读懂、读完。不过，这样的书多半又是理论造诣极深，学术价值极高的精典之作，教师应对学生讲，如果读了这样一部“大书”，以后再读其它书时，就会有“除却巫山不是云”的感觉。另外，通过阅读可培养学生认真读书和独立思考的习惯，可弥补教师讲课中的不足，可开阔眼界，广泛地去猎取知识。（2）泛读和精读。在指导学生阅读课外书籍时，由于史学书籍浩如烟海，所以，教师要指导学生善于选择读书的方法，即泛读和精读。泛读，即快速浏览的方法，要在“快”字上下功夫。精读，即围绕一个中心系统阅读的方法，精读要在“精”字上下功夫，要循序渐进，真正体会文章的内涵。
（3）提出问题。法国著名史学家布罗代尔曾言，提出问题是历史研究成功的一半。教师在讲课时，常将这一思想贯穿其中。启发学生自己提出问题，大家一起讨论，这种方法能够启发学生的思维能力，提高学生学史的兴趣。
（4）不动笔墨不读书。在指导学生系统阅读时，不仅要培养学生专心致志，持之以恒的良好学风，还要指导学生善于在自己的书上坐记号、写批注、做摘录、提要，培养学生写读书笔记的习惯和能力。总之，在读书时要做到“不动笔墨不读书”，坚持写读书笔记，不仅可保存资料，使知识在自己的头脑中系统化，而且在潜移默化之中培养学生的书面表达能力。
以上是结合历史教学实践，谈初中历史教学改革的点滴体会，采用这些教学方法的出发点就是要充分调动学生学习的主动性，达到“教是为了不教”和由“教会“到”学会“的目的。