教学在英语教学中语法教学和交际法教学相结合

摘要：怎样使学生对于语言的运用能力有所提高是语言教学的最终目的，而怎样增强英语的教学质量、怎样培养学生运用语言的能力是外语教师长期以来所探讨的热点所在。这篇文章关于语言教学的主要观点是既注重讲授语言知识，同时又要重视语言的功能性，并提出了交际教学法和翻译教学法结合，既可以培养学生语言的实际运用能力，又教授学生基本的语言知识，使外语教学的水平与质量得到明显的提高。
关键词：外语教学 语法教学法 语言知识 水平

一、交际教学法

心理语言学、社会语言学以及功能语言学等学科都会影响交际法的形成，交际能力学说是交际法的核心所在。美国海姆斯于1972年首次提出“交际能力”这一概念。其主要观点是想要拥有语言交际的能力则必然包含语言运用和语言能力。交际能力的参数主要有如下几个方面：（1）实际操作性，也就是说某一种说法在什么程度上 （以及是不是）实际出现了。（2） 得体性，这是说某一种说法在什么程度上（以及是不是）得体；（3） 适合性，是说某一种说法在什么程度上（以及是不是）可行；（4）合乎语法，这是说某一种说法在什么程度上（以及是不是）在形式上合乎语法。
语言的功能是交际法当中重点强调的，认为作为交际工具才是语言的基本功能，培养学生的交际能力是语言教学最为理想的目标。交际法教学在

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安排教学顺序与内容的过程当中不将语法项目作为主线，其基础是语言功能。交际法教学当中一个主要的特色就是“以学生为中心”， 课堂的活动主体应当是学生。而教师所扮演的应当是交际活动的学习者、参加者、组织者和促进者等角色。
交际教学法有非常多的优点，例如容易使学生的学习兴趣得到提高，学习的方法多样灵活，重视培养交际能力的等。在如今的外语教学当中虽然交际法用得较多，然而却并没有取得实际的效果，仍面临很多的问题。受评估和考试方式、教材的限制、教室的布局、学生的心理等多种因素的影响。在课堂上很多学生因受传统文化的影响而不愿意回答问题，参与交流。学生的学习观念、目的及学习动机等对于教师实施什么样的教学模式也起着较大的反作用。如今我国学习英语的人数增多，也给教师对课堂活动的引导和掌控以及自身的知识面提出了更高的要求。

二、语法教学法

这种教学法又叫做语法翻译教学法，语法是一种语言的核心，所以学习语法是英语学习当中最为重要的任务。这种教学法通过对学习语法的强调，让学生可以充分的理解英语的本质特征，所以语法知识牢固能够让学生有更准确的英语表达能力。另外语法翻译法比较容易操作，而且在班级规模上面没有特别的要求，在大班授课当中可以适当的减轻师生压力。
可是语法教学也是自身局限性的，比如：机械地强调记忆例句及语法规则，课堂的气氛非常沉闷，不能很好地将学生学习热情调动起来；对于翻译有着过分的依赖，使得依赖母语，无法培养学生的应用能力和表达能力。

三、交际教学法与语法教学法结合的重要意义

外语教学的过程当中除了应当对语言输入的可理解性给予充分的重视以外，对输入材料的准确性也应给予相应的重视，对于错误的语言要及时进行纠正性反馈，不能放任自流。对于语言应用来讲，语言知识储备正确是非常重要的。学习者可以通过输出这个过程认识到自己语言体系当中所存在的问题；进而有意识地分析语言形式，使输出语言的准确性得到最终的提高。语言功能的观点和结构的观点是完备交际语言的教学观点当中所必须包含的。教学的时候把语言交际教学与语言结构教学二者对立起来是不对的。所以，教学时传授语言知识和培养学生的交际能力是一样重要的，它们各有各的优点，互补性很强。如果二者可以取长补短结合到一起的话，必定会使我国的英语教学有所提高。

四、交际教学法和语法教学法结合

要想使语法教学法与交际教学法相结合得以实现，一方面我们要注重传授基础的语言知识，另一方面还应当注重培养学生的交际能力；“以教师为中心”这种传统的教学模式要予以摒弃，实现“以学生为中心”。所以，在课堂上教师应当为学生创造机会进行语言的实践，而且还应当对学生在个性、情感、知识等方面的要求给予充分的重视和理解。只有将“学”与“教”结合起来才更符合实际，充分发挥学生的主观能动性，激发他们学习的兴趣。

1、语言目标不同采取的教学方法也不同

学习词汇时可以按照实际情况结合进交际法和语法翻译法。在讲解语法的时候，教师以用演绎法或者归纳法讲授作为基础，创设情景，在情景当中使学生练习语法。比如在讲现在完成时的时候，教师可以先将现在完成时的句子展示给学生，让学生总结、发现这一类句子所表达的意思和语法特点。在讲解文章的时候，教师可以先给学生提供关键词，然后引导学生理清文章的结构，把握段落的大意。

2、英语的课堂教学不应当只注重灌输，而是要尽量让学生多练多说

要想达到真正意义上的“以学生为中心”，老师们应当创设合适而又大量的交际任务，课堂活动。制造信息差距就是其中一个比较有效的办法，比如，首先将全班分成三个小组，然后将一个故事细分成三个小部分，一个组读一部分，然后再进行交换讨论，互补信息，可使其积极性得到极大地提高。其他办法主要包括分组讨论某一话题、角色扮演等，一方面增加了学生之间的交流机会，另一方面也培养了其语言的综合运用的能力。
五、结语
交际教学法与翻译教学法都有着无可代替的优点，学习语言的终极目标是培养学生对语言的运用能力，然而在传统教学法当中的语法教学也是很重要的。经长久的反思与实践，人们对语法在外语课堂教学中和在交际的作用和地位开始给予重点的关注，认为应当把交际教学和语法教学结合起来，找到最好的途径，发挥他们的优势，增强学生的交际能力以及语言的综合运用能力。
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本文系黑龙江省高等学校教改工程项目，项目编号：JG2012010067