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摘 要 随着素质教育的进一步推进，中小学各学科都进行着大刀阔斧的改革。美术课的教学也涌入了这一潮流，进一步明确了美术教学的方向；鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。新的美术教学活动注重学生自主式学习和合作式学习，这就需要丰富的美术教育资源，需要教师自主去开发。美术教师又该如何因地制宜的开发和利用美术课程资源呢？
关键词 美术；教学资源
首先注重教材资源开发。教材是专家根据教学大纲和课标精心编制的、是美术课的知识载体、是美术教学得以展开的药引子；利用好教材是实现教学目标的重要途径。教师要有机整合教学内容，对教材进行深度开发。在明确教学目标和教材体系的基础上，认真钻研教材，从整体掌握知识脉搏，弄清它前后的知识内容是怎么展开、怎么形成，知识之间有什么联系；采用什么样的方法更有利于目标的实现，使教材更好的为目标怎么写作。然后在研读教材过程中，结合自己的学生设计教学，什么地方需要铺垫，什么地方需要补充，要收集哪些资料素材，自己的知识还有哪些不足等，要尽可能想清楚，并着手解决。上课时尽可能立足于教材体系和整体教学目标的角度，来指导自己的课堂教学；激发学习兴趣，增强学生学习主动性。教材对每个教师来说都是一样的，关键是看我们如何结合学生知识、生活基础去进行加工、整理，让教材更好地为教学怎么写作。现在市面上的美术教材版本也比较多，但各个阶段的教学目标都是相同的；它们各有各的长处，我们可以综合利用。就像我们去北京一样，可以选择多种途径。
其次是利用信息技术资源。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。
然后利用当地特有的资源。各个地区都有自己的美术品，在教学时我们加以应用会取得很好的教学效果。引起学生的学习兴趣，提高学习效率。
（1）民间艺术品的利用 。我们贵州是一个民间艺术比较丰富的地区，我们在教学过程中要充分加以利用。利用得好既能很好的教育学生，又发扬了民族文化。比如在图案教学时，教学目标是让学生掌握图案的基本构成方法、培养学生的动手能力和审美能力。老师讲解的理论都是艺术理论家提炼出来的，离生活太远，讲了大半天学生还是一头雾水，不理解。我们只要围绕这一目标就可以引用当地的各种美术资源。如讲单独纹样、二方连续、四方连续就可以引用各地区老百姓绣的鞋垫图案、老人系的围裙图案、服装图案等。老师可分别展示绣有各种图案的鞋垫、围裙、服装，学生突然发现好熟悉。这些图案在学生的生活中随处可见，引到教学中学生容易理解，学习兴趣也调动了。
（2）公共设施的利用。在雕塑的教学中，教材安排了许多中外古代雕塑作品的照片辅助教学。如：中国秦朝的秦始皇陵兵马俑、汉朝的说唱俑、长信宫灯、古希腊的掷铁饼者、拉奥孔等等。目的是通过学习中外古代的雕塑品，使学生了解雕塑的基础知识，培养学生的审美能力，能从社会历
（3）自然环境的利用。许多自然环境也是我们教学的可用资源，如树皮、树叶、花瓣、各种植物、鹅卵石等都可用。在进行平行教学时就可利用自然环境来辅助教学。一般老师讲解都是先讲平行的概念，再展示各类图片加以说明。达芬奇的《最后的晚餐》、霍贝玛的《米德尔汉尼斯大道》都是平行教学的有利资源。但是初中学生的赏析能力毕竟很有限，所以只用名画来讲解，效果还是不太佳。如果我们把学生带到存在平行的校园、街道、林间小路上或其他自然环境中，结合平行理论来分析它们在视觉上的变化，使理论和实际相结合，学生很快就掌握了。
总之，美术教学资源在生活中是非常丰富的，无处不有，无处不在，关键是看教师在教学时如何去挖掘、整合和利用。要不分学科、不分地区、不分物品种类和等级，只要有利于丰富教学的方式，活跃学习的氛围，能更好的实现教学目标都可以利用。美术教师就是一个大型的炼钢炉，要学会将矿石提炼成钢的本领；做到“海纳百川有容乃大”，充分利用好当地的美术资源。
关键词 美术；教学资源
首先注重教材资源开发。教材是专家根据教学大纲和课标精心编制的、是美术课的知识载体、是美术教学得以展开的药引子；利用好教材是实现教学目标的重要途径。教师要有机整合教学内容，对教材进行深度开发。在明确教学目标和教材体系的基础上，认真钻研教材，从整体掌握知识脉搏，弄清它前后的知识内容是怎么展开、怎么形成，知识之间有什么联系；采用什么样的方法更有利于目标的实现，使教材更好的为目标怎么写作。然后在研读教材过程中，结合自己的学生设计教学，什么地方需要铺垫，什么地方需要补充，要收集哪些资料素材，自己的知识还有哪些不足等，要尽可能想清楚，并着手解决。上课时尽可能立足于教材体系和整体教学目标的角度，来指导自己的课堂教学；激发学习兴趣，增强学生学习主动性。教材对每个教师来说都是一样的，关键是看我们如何结合学生知识、生活基础去进行加工、整理，让教材更好地为教学怎么写作。现在市面上的美术教材版本也比较多，但各个阶段的教学目标都是相同的；它们各有各的长处，我们可以综合利用。就像我们去北京一样，可以选择多种途径。
其次是利用信息技术资源。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。
然后利用当地特有的资源。各个地区都有自己的美术品，在教学时我们加以应用会取得很好的教学效果。引起学生的学习兴趣，提高学习效率。
（1）民间艺术品的利用 。我们贵州是一个民间艺术比较丰富的地区，我们在教学过程中要充分加以利用。利用得好既能很好的教育学生，又发扬了民族文化。比如在图案教学时，教学目标是让学生掌握图案的基本构成方法、培养学生的动手能力和审美能力。老师讲解的理论都是艺术理论家提炼出来的，离生活太远，讲了大半天学生还是一头雾水，不理解。我们只要围绕这一目标就可以引用当地的各种美术资源。如讲单独纹样、二方连续、四方连续就可以引用各地区老百姓绣的鞋垫图案、老人系的围裙图案、服装图案等。老师可分别展示绣有各种图案的鞋垫、围裙、服装，学生突然发现好熟悉。这些图案在学生的生活中随处可见，引到教学中学生容易理解，学习兴趣也调动了。
（2）公共设施的利用。在雕塑的教学中，教材安排了许多中外古代雕塑作品的照片辅助教学。如：中国秦朝的秦始皇陵兵马俑、汉朝的说唱俑、长信宫灯、古希腊的掷铁饼者、拉奥孔等等。目的是通过学习中外古代的雕塑品，使学生了解雕塑的基础知识，培养学生的审美能力，能从社会历
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史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。但是这些照片离学生的生活太远，理解还是有些迷糊。这时我们可以引进当地学生熟悉的公共设施、建筑等资源辅助解释。可以带领学生实地考察，让学生在观察中进行教学效果会更好。（3）自然环境的利用。许多自然环境也是我们教学的可用资源，如树皮、树叶、花瓣、各种植物、鹅卵石等都可用。在进行平行教学时就可利用自然环境来辅助教学。一般老师讲解都是先讲平行的概念，再展示各类图片加以说明。达芬奇的《最后的晚餐》、霍贝玛的《米德尔汉尼斯大道》都是平行教学的有利资源。但是初中学生的赏析能力毕竟很有限，所以只用名画来讲解，效果还是不太佳。如果我们把学生带到存在平行的校园、街道、林间小路上或其他自然环境中，结合平行理论来分析它们在视觉上的变化，使理论和实际相结合，学生很快就掌握了。
总之，美术教学资源在生活中是非常丰富的，无处不有，无处不在，关键是看教师在教学时如何去挖掘、整合和利用。要不分学科、不分地区、不分物品种类和等级，只要有利于丰富教学的方式，活跃学习的氛围，能更好的实现教学目标都可以利用。美术教师就是一个大型的炼钢炉，要学会将矿石提炼成钢的本领；做到“海纳百川有容乃大”，充分利用好当地的美术资源。