试议在生活中在生活中学习数学

苏霍姆林斯基说过：“源于生活的教育是最无痕的教育. 数学离不开生活，数学知识源于生活而最终怎么写作于生活.”数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感. ”因此在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化.

一、导入课题生活化，激发学习兴趣

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，其重要性在于：吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心. 如：一位教师在教学“用字母表示数”时，展示了这样一段情境录像：快乐的星期天到了，小明爸爸开着车子带一家去吃肯德基. 一路上小明开心极了，突然小明发现马路右侧有一家肯德基店，性急的小明让爸爸赶快过去，但此时小明爸爸的车子正在直行道上，好不容易绕了一圈，来到了肯德基店，找到了停车位……突出、肯德基、直行道、停车的标志，让学生谈谈看到这些标志的想法，并由学生在生活中找一些类似的字母或图形. 继续看录像：小明开心地吃过肯德基回家时，在门口发现一个招领启事：“现拾到一只钱包，里面有若干元……”. 只见小明脑筋一转，他说这个招领启事可以改得更简洁一些. 很自然地过渡到“……人民币n元……”从而引出可以用字母表示数，揭示课题. 由此让学生学会发现身边的数学，归纳成知识体系，返回生活当中，创造于生活之中. 同时激发了学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋. 就像托尔斯泰说过的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知. 兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我在实际教学过程中比较注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性.

二、学习新知生活化，让学习简单一点

新大纲要求教师“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”. 要求低、中、高年级的教师都必须结合不同年龄学生的不同生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，采用不同的形式，提供较多的学习和实践机会，让学生在自己周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受“数学与现实生活的密切联系”. 如：教学“平移和旋转”时，嵇老师先让同学们利用自己朝夕相处的数学书，找一找平移和旋转. 让学生捧起书本，使书本上下、前后、左右平移，并尝试让书本旋转. 嵇老师还配合打开笔记本电脑，转动投影仪的灯等动作让学生加深对旋转的认识. 孩子们都豁然开朗：哦，原来我们平时所做的，所见的这些运动方式就是平移和旋转啊. 嵇老师真正是充分利用了身边的资源和学生熟悉的材料，让同学们理解了平移和旋转. 让学生明白数学就在身边，生活中处处有数学. 所以，学生才会受到启发，才会想到：拔钢笔套的动作是平移，打开文具盒是旋转……这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学生也变得积极主动.

三、练习生活化，让学习快乐一点

数学是一门重要的基础工具课. 通过教学不仅使学生掌握了在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能

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，还要在学生获取知识和技能的同时，使智力得到发展，能力得到培养. 但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现. 所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段. 因此，我们应想方设法使学生乐于练习. 如：学完“平均数、众数、中位数”后，王老师留给学生这样一个问题：如果你是一家冷饮店的老板，要进五种品牌冷饮，准备如何做？平均每种冷饮的为多少？中位数是哪种冷饮？这样把学生置于现实生活情境中，给学生一个真实的任务去解决. 他把练习题设计为生活中的例子，就这样教材上的数学问题变成了一个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程.

四、家庭作业生活化，让学习轻松一点

《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式. 这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验. 为此，在设计家庭作业时可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者. 如：很多老师抱怨说双休日的作业做得最差，试卷发了是浪费. 为了避免这种现象，在某个双休日我只布置了一个题目，还要求4个人一起去完成. 题目是：请利用相似三角形的有关知识测量一棵大树或一盏路灯的高. 以4人为小组，要求写出设计方案和计算过程. 首先大家觉得很轻松，其次如果4个人做一个题目还不完成、或不认真完成，似乎太说不过去了. 不出所料，大家都很认真地完成了. 其实这次作业并不轻松，要设计方案，要测量数据，还要计算并书写过程. 但在此过程中，大家合作交流、探索创新是轻松愉快的，同时把学习内容和社会生活联系起来更容易掌握相似三角形性质与判定的应用. 周一上课时各小组展示成果，个个都想发言，也为互相学习、交流提供了素材，开阔了视野. 同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏. 这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的.
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学. 这是对数学与生活的精彩描述. 总之，在教学中要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，让数学“平易近人”.