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语文教学效率的提高避免不了的受选择形式的制约，语文学科的工具性决定了提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫。语文教学中教师主导作用和学生主体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。初中语文教学效率快速作文当前，一些中学的课堂教学效率普遍不高，学业成绩低，学业失败现象严重。研究其中的原因是由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧、教法的落后，还有些教师由于长时期受传统教学模式的影响，他们习惯于那种一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师盯住课本，几十年如一日的千篇一律的课文分析，真可谓呕心沥血百授不厌，孰不知学生已有了知识储备，听起来无味，还能积极主动去配合老师的教吗？教学效率岂能不低？那么，什么样的教学形式有利于提高课堂教学效率呢？一、激发兴趣，提高语文教学效率能否尽量用较短的时间完成课堂教学任务，取决于学生兴趣是否被激发起来，学生的思维是被否启动，学生的感情是否投入。这实际上取决于语文教师教学设计的水平高低。我根据所教班级的特点设计出课堂“三分钟演讲”，就是一种激发学生学习兴趣，集中学习注意力的好形式。“三分钟演讲”要求学生上课铃响后，按照预习新课的要求，谈谈学习本课的收获，然后由教师或其余学生做简要评述，这样启迪思维，陶冶情操，扩大了学生的视野，为学生作文日积月累一些材料，也为改进学生作文语言添入一些新鲜血液。由于这种形式是在教师的指导下学生做的，参与面大，投入性强，收到了事半功倍的效果，使得那些平时课上得不到机会锻炼的同学也跃跃欲试，有了亲身参与的感受，大大强化了能力培养的力度。二、结合本地区本班学生写作实际状况，开展了一段时间的快速作文训练实验1.结合丰富多彩的校园生活，组织各种快速作文活动，进行即兴作文。如发现好人好事，马上写表扬稿；举行班队会，立即写活动经过和感受；劳动课后，写劳动经过；泥塑、剪纸、体育活动等都是即兴作文的好材料。2.多角度训练。根据作文需要的基本技能，变换角度，灵活训练。如一材多题、多材一题的审题练习；一题多材、多材一意的选材训练；添头加尾、布局谋篇的训练等。教师还可进行评改作文训练，如班集体评改、小组评改、同桌互改等；“抓错别字俘虏”、“病句小医院”等活动。这些活动调动了学生的积极性，促进了学生思维的灵活敏捷和行动的快速准确，为快速作文奠定了基础。3.按顺序训练，要求学生当堂完成一篇作文，可分三步进行。第一步，快速思维。要求快速审题、立意、选材、谋篇。要领是：粗看题目要求，弄懂写什么；细看题目，抓题眼，确定中心；围绕中心选材料，分清主次；根据要求列提纲，标出详略，这一步一般在5分钟左右完成。第二步，快速表达。根据审题后列好的提纲，边想边写，注意结构形式和书写快速。要求是开头叫得响，详略要得当，重点要详
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写，结尾要余香，引导学生进入写作情境，一气呵成。这一步一般在30分钟左右完成。第三步，快速修改。文章一气呵成后，马上进行修改。要领是：细读，删多补漏，改正错别字、病句，使文通句顺；细想，看内容是否切合题意，中心是否明确，详略是否得当，结构是否完整；自我品读鉴赏，斟词酌句，加工润色。这一步一般在5分钟左右完成。这时交上来的作文是学生认识能力和表达能力的真实反映，教师经过快速浏览，找出上、中、下的作文典型进行讲评，引导学生再次修改。这样，信息反馈迅速及时，矫正有的放矢，便于因材施教。经过这样反复训练，一次性作文的时间大大减少，我增加作文次数，进行大量科学的训练。几年下来，学生大多数实现了40分钟600字的写作速度目标，这就不仅促进了学生思维能力的发展，同时也开发了学生的写作潜能，并探索出“快速、优质和高效”的作文教学的方法来，为培养写作能力赢得了宝贵的时间，为提高写作效率提供了真实可信的依据。由此看来，教学形式尽管是变化多端的，只要我们根据不同的教材内容，不同的教学对象，在不同的课堂上随机应变地选择有利的教学形式，提高教学效率就不会是一句空话。三、语文教学中教师主导作用和学生住体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键在语文教学中，教师的主导性和学生的主动性主要是通过教师的定向、启发、点拨、引导，不断启动学生的内因，把教师的主动性落实到学生的主动性和有效性上的。这就要求教师具有良好的业务素质和较高的思想水平。吕叔湘老先生曾说：“要提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，老师的水平高，才能教出好学生；老师水平不高，学生中也有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！”在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，他也必须站在一定的高度，担负起设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系，为提高语文教学效率开创出一种合理而又自然的意境。课堂教学中师生平等的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟道、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。那些有经验的老师往往十分注意课堂教学的丰富性、形象性、思想性和趣味性，他们从40分钟的一开始就注意为生动活泼的教学气氛做铺垫，他们常常以引人入胜的提问做突破口，然后以妙趣横生的讲授去吸引学生、调动学生，使之心理活动高度指向和集中于课堂的教学活动上，感知、记忆、思维、想象等智力活动和情感、意志、动机、兴趣等非智力活动均保持在最佳水平状态，从而大大提高了教与学的效率。“享受语文”是语文学习的最高境界。享受学习成果，就是享受思考的过程。试想，当学生不再有苦坐冷板凳，不再听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受”语文带给我们的乐趣吗？