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新课标自实施以来，为我们高中历史教学提供了广阔的平台去实施教学与创新。作为一线历史教师切实感受到了新课程给历史教学带来的挑战和机遇。高中历史新课程的基本理念就是以学生发展为本，一切为了学生，促进学生的全面发展和可持续发展。因此，高中历史教师应竭尽所能构建有效的课堂教学，借以确保高中历史课堂教学的可持续发展。历史学科承载着人文素质的培养，但是受高考的导向以及应试教育的影响，高中历史在教育过程中没有完全受到重视，限制了历史课程教育功能的展示。全国新的课程改革为历史教学的发展提供了展示机会，进而追求有效教学成为高中历史课堂教学的核心，新课程背景下高中历史有效提高教学实践。
社会的进步推动德育的发展，在现今的教育当中应该寓德于史，不断创新寻找新的契合点。将历史优秀人物体现出的各种道德修养，在进行比较分析的基础上归类，让学生在整理的时候加深印象，形成自己初步的、正确的道德观。在我国一些传统节日到来之际，提醒学生温习历史上的那一天，加深对历史德育的感受程度，增强对祖国、家乡、自然、生活的热爱，陶冶道德情操。通过班级组织活动，模仿历史人物不同方面的道德品质，对学生优秀道德品质的形成起到潜移默化的作用。通过现代高科技的信息技术结合其他学科的知识，指导学生通过视、听等手段把自己心中的人物形象刻画出来，真切地显示出人物真、善、美的道德内涵，将远去的历史变为有形的，巩固加深正面历史人物在心中的印象。历史课外活动的培养，开展关于历史教育的演讲比赛，这是结合教学对学生进行教育的最好形式。通过这样的活动激发学生的爱国情怀，对家乡、祖国、人民充满爱的信心，树立远大的理想。利用历史文物、历史名胜对学生进行德育教育，这是热爱祖国、热爱社会的体现。组织学生参观历史文化遗址，进行实地讲学，让学生看到祖国的悠久历史、壮丽河山，认识到祖国江山的瑰丽宏伟，增加学生的爱国情怀。参观文物展览，由于文物的生动、形象、真实等特点，学生更容易接受和理解。通过各时期的古文物收集，让学生认知不同历史时代的经济、文化，使学生的思想受到熏陶，进行爱国主义教育。历史是社会发展的历程，要教育学生在社会发展中透过历史这个表面看到深层的本质，结合历史的各方面对学生进行德育教育，培养学生的自主性、道德修养上的进取性、法律上的自觉性、政治上的客观性、心理上的成熟性促进学生不断进步。
一、改变既往教学模式，培养学生兴趣，提高教学效果
我们在历史教学中要改变过去的固有教学模式，探索与创新教学模式。这就是新课程标准要求教师必须转变观念，教师角色要转变强调学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变。要想提高学生自身素质，关键一点是最大限度地挖掘学生的身心潜能，使学生的整个内心世界全面参与学习过程，培养学生获取知识的能力和勇于探索的创新精神。也就是让学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。所以，教师必须跟上时代的步伐，改变传统的“满堂灌、一言堂”，开始一种全新的激发学生求知摘自：毕业论文选题www.udooo.com
欲的充满生机和活力的现代课堂教学。以下是笔者在教学实践中探究与尝试的学生自主学习活动方式。创设课堂情境，激发学生兴趣，充分体现学生主体参与意识，兴趣是获得成功的心理基础，是推动学生探求知识的动力，是充分发挥学生主体作用的前提。二、让学生认识历史背景，活跃课堂教学气氛，增强记忆
在历史教学中，我们要认识到历史是在时代的发展与实践中积淀下来的精髓。在高中历史的教学过程中，不能只着手于历史事件发生过程的讲述，更重要的是营造一种深入学习的氛围，构建一种生活情境化的教学模式。因为每一个历史事件的发生都有其特殊背景，单纯地用语言去描述，只能从表层含义上加以说明。而在教学过程中设立历史学习的生活场景，则可以让学生不由自主地对历史事件的根源进行联想，从而增加学生对事件理解的生活化元素，为历史教学的高效开展创设条件。众所周知，语言和情境存在相互影响、相互反衬、相互促进的关系，语言可以使情境生动化，情境可以使语言真实化。在高中历史教学过程中，运用场景化的教学模式将学生引入到对历史知识的学习中，能使学生对课堂教学内容的理解更深刻，记忆更牢固，深化学生对内容的理解。三、科学合理设计教学内容，灵活安排教学内容
在历史课堂教学中要认真设计课堂教学程序，尝试课堂教学的基本模式必须灵活运用,这就要求教师在课前认真分析学生的实际情况、教材内容、教学要求和教学条件的变化,选择切实可行的操作模式,制订实施步骤,这也就是尝试教学法的备课。一般情况下,可采用基本模式,它分为:第一步是准备练习;第二步是出示尝试题;第三步是自学课本;第四步是尝试练习;第五步是学生讨论;第六步是教师讲解;第七步是第二次尝试练习。这七步是一个有机整体,反映学生完整的尝试过程,也是一个有序可控的教学系统。首先,设计准备学习要找到新旧知识的联结点,采取复旧引新的办法,为学生的尝试活动铺路架桥;接着要根据教材内容、教学要求设计好尝试学习内容;尝试学习内容分为两次出现,可设计成组次,尽量新颖;第一次尝试练习题应按教学基础要求制订,既不能太易,也不能太难;第二次尝试练习题,应设想学生在第一次尝试练习中存在的问题,据此而设计,可以源于例题又适当变通,难度要设置一定梯度;学生讨论,可制成问题呈现,讨论可以采用多种形式;教师讲解,不是什么都从头讲起,而应根据教材重点、难点和学生尝试中出现的问题,进行画龙点睛的讲解。社会的进步推动德育的发展，在现今的教育当中应该寓德于史，不断创新寻找新的契合点。将历史优秀人物体现出的各种道德修养，在进行比较分析的基础上归类，让学生在整理的时候加深印象，形成自己初步的、正确的道德观。在我国一些传统节日到来之际，提醒学生温习历史上的那一天，加深对历史德育的感受程度，增强对祖国、家乡、自然、生活的热爱，陶冶道德情操。通过班级组织活动，模仿历史人物不同方面的道德品质，对学生优秀道德品质的形成起到潜移默化的作用。通过现代高科技的信息技术结合其他学科的知识，指导学生通过视、听等手段把自己心中的人物形象刻画出来，真切地显示出人物真、善、美的道德内涵，将远去的历史变为有形的，巩固加深正面历史人物在心中的印象。历史课外活动的培养，开展关于历史教育的演讲比赛，这是结合教学对学生进行教育的最好形式。通过这样的活动激发学生的爱国情怀，对家乡、祖国、人民充满爱的信心，树立远大的理想。利用历史文物、历史名胜对学生进行德育教育，这是热爱祖国、热爱社会的体现。组织学生参观历史文化遗址，进行实地讲学，让学生看到祖国的悠久历史、壮丽河山，认识到祖国江山的瑰丽宏伟，增加学生的爱国情怀。参观文物展览，由于文物的生动、形象、真实等特点，学生更容易接受和理解。通过各时期的古文物收集，让学生认知不同历史时代的经济、文化，使学生的思想受到熏陶，进行爱国主义教育。历史是社会发展的历程，要教育学生在社会发展中透过历史这个表面看到深层的本质，结合历史的各方面对学生进行德育教育，培养学生的自主性、道德修养上的进取性、法律上的自觉性、政治上的客观性、心理上的成熟性促进学生不断进步。