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1009-9328（2012）09-000-01
摘要本文在简要分析了将游戏引入初中体育课堂教学的意义的基础上，对游戏运用于初中体育课堂应注意的三个问题：体育游戏的选择和设计与运动项目的匹配性、体育游戏与教学对象及体育课堂教学目标之间关系的梳理以及体育教学游戏化现象进行了探讨，希望对游戏在初中体育教学中的科学运用有所帮助。
关键词游戏教学体育教学初中
初中阶段正是学生从幼年逐步走向成熟的一个过渡阶段，在这个阶段，学生的身心都会发生极大的变化，是其成长过程中一个极不稳定的时期。初中体育教学作为学校体育教育的关键环节，教学的质量和成效对学生的全面发展具有重要的意义。在这种状况下，将体育游戏引入初中体育教学，会使得教学活动更加的灵活、更加多样化，从而能有效的激发学生的体育
所以，只有深入分析和研究教学内容，根据不同的运动项目有针对性的选择和设计相应的体育游戏，才能让游戏在体育教学中充分发挥其应有的作用，提高体育课堂教学效果。
参考文献：
张妍.体育游戏教学中对学生体育游戏创编能力的培养[J].哈尔滨体育学院学报.201
摘要本文在简要分析了将游戏引入初中体育课堂教学的意义的基础上，对游戏运用于初中体育课堂应注意的三个问题：体育游戏的选择和设计与运动项目的匹配性、体育游戏与教学对象及体育课堂教学目标之间关系的梳理以及体育教学游戏化现象进行了探讨，希望对游戏在初中体育教学中的科学运用有所帮助。
关键词游戏教学体育教学初中
初中阶段正是学生从幼年逐步走向成熟的一个过渡阶段，在这个阶段，学生的身心都会发生极大的变化，是其成长过程中一个极不稳定的时期。初中体育教学作为学校体育教育的关键环节，教学的质量和成效对学生的全面发展具有重要的意义。在这种状况下，将体育游戏引入初中体育教学，会使得教学活动更加的灵活、更加多样化，从而能有效的激发学生的体育
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学习兴趣，培养学生良好的体育习惯，促进学生的身心健康水平不断提升，鉴于此，本文就对游戏在初中体育教学中的应用做了简要的探讨。一、在初中体育教学中应用游戏教学法的意义
(一)有助于提高学生的心理健康水平
游戏在体育教学中的应用，使得初中体育课堂教学更具灵活性和趣味性，打破了传统的课堂教学单一、枯燥的教学模式，更符合初中学生的身心特点。初中阶段的学生正处于身心逐渐发育、逐步成长的关键阶段，此阶段游戏教学法的运用，使得体育教学活动更关注学生学习过程的积极性、趣味性以及创造性，能有效的改善和调节学生在体育学习过程中不良学习习惯和学习情绪，从而在促进学生体质健康水平不断提升的同时，让学生的在轻松愉悦的学习环境中人格得以塑造、兴趣得以扩展，进而对学生的心理健康起到积极的促进作用。(二)有助于培养学生的社会适应能力
体育游戏作为一种有效的体育教学方式，以其的独有的特点和优势，对促进学生之间的相互合作和沟通协作具有重要的意义。体育游戏为学生提供了一个社会交往的环境，学生在参与游戏的过程中，通过自身的能动作用的发挥，可有效的培养学生的自我认知、自我评价以及自我调控能力，让学生在互相合作、相互帮助的过程中，社会适应能力不断得以强化和发展。二、在初中体育教学中应用游戏教学法应注意的几个问题
(一)体育游戏的选择和设计应注意与运动项目的匹配性
在进行体育游戏的选择和设计时，任课教师应始终遵循“健康第一”的指导思想，根据本校体育教学的现有情况和实际安排，结合教学大纲、教学目标以及教学要求，在尽量不改变原有的教学内容和计划学时的基础上，根据将要进行的教学活动，对体育游戏进行有针对性的选择和设计，以期取得良好的教学成效。例如，在开展立定跳远的课堂教学时，任课教师可有意识的引入与跳跃相关的游戏。“两人双足跳”就是有助于培养学生弹跳能力的小游戏之一。在游戏过程中，将学生两两分组，然后将其中一人的右脚与另一人的左脚拴在一起，两人互相搭肩，组成一组，在教师发出命令后，两人互相配合跳至终点，跳跃过程中，两人始终不能分开，速度快者为胜利方。此游戏不但能有效的培养学生的弹跳能力和爆发力，对发展学生的合作精神、激发学生的学习兴趣也同样具有重要的促进作用。所以，只有深入分析和研究教学内容，根据不同的运动项目有针对性的选择和设计相应的体育游戏，才能让游戏在体育教学中充分发挥其应有的作用，提高体育课堂教学效果。
(二)注意理清体育游戏与教学对象及体育课堂教学目标之间的关系
将游戏进入体育教学使得初中体育课堂更加灵活多样，课堂教学氛围也更加的轻松愉悦，但是任课教师一定要避免为了游戏而游戏的现象出现，一定要在开展游戏之前首先理清体育游戏与教学对象及体育课堂教学目标之间的关系。例如，在体育教学中常见的“喊数抱团”游戏，能有效的锻炼学生的反应能力、灵敏性以及自身的协调性，但是“喊数抱团”游戏，内容简单形象，适合运用于独立意识和逻辑思维欠缺教学对象，如小学阶段的学生。小学阶段的学生身心发育还不成熟，对事物的认知还是以感性认识为主，所以，“喊数抱团”游戏能有效的培养其反应能力和独立意识。但是若将此游戏直接照搬用于初中体育课堂教学，则不十分科学，初中学生在身心两方面都已逐步成熟，智力水平也已逐步接近成人水平，“喊数抱团”游戏对其而言已太过简单，在体力、智力、心理等各方面均不具备挑战性，因此，不但无法实现预期的教学目标，而且也无法激发学生的参与的积极性和主动性，不利于教学效率的提升。(三)随时关注游戏在体育教学中应用情况，避免体育教学游戏化的现象
将游戏引入体育教学，对初中体育教学效率的提升具有莫大的助益，但是如果没有科学的约束和规范工作，也很容易出现体育教学游戏化的现象。体育教学游戏化，指的是在体育教学的过程中，体育任课教师过度的将运动技术的学习活动寓于游戏之中，而忽略了学生基本的运动技术的培养和教学的根本要求，使得学生对体育运动的认知仅仅停留在怡情的层面，而无法真正拥有体育文化的体验和积淀，这不但不利于学生运动技术的学习，也不利于我国体育文化的传承和发展。因此，在将游戏运用与初中体育课堂教学的过程中，体育任课教师一定要注意关注其运用情况，对其进行科学的约束和规范，以避免体育教学游戏化的现象出现。参考文献：
张妍.体育游戏教学中对学生体育游戏创编能力的培养[J].哈尔滨体育学院学报.201