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不知不觉中，从事美术课教学工作已经二十多年了，因为整天跟小学生在一起，感觉自己也和他们一样，在一同慢慢成长。下面是我低年级美术教学中的几点感悟。
一、保护学生的童心。童心是花，绽放着生命的力量；童心如诗，涌动着精神的智慧；童心似歌，舒展着心灵的纯真。孩子天性活泼，惹人喜爱。他们的心里有着童话般的世界，一位二年级的小男生，画了一幅小山羊的画，他的同桌给他画的太阳添上几笔光线，他急了：“别让阳光太强了，把我的小羊晒黑了！”那样子特别可爱。这时，我给他建议，给小羊撑上太阳伞或者多画上几片云彩把阳光遮挡一下，他连说：“对对对！”并开心的笑了。其实，小学生的心灵就像一张白纸，你在上面涂上什么色彩，他就是什么颜色，而一旦涂上就不容易擦去。所以，应根据小学生的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正理解孩子的心，放开孩子的想象力，及时为学生提供合适的创作机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐，保护童心，留住
二、让学习变得更容易些。教学中，我经常把学生喜欢和熟悉的动画形象引入到课堂教学中去，这样他们更容易接受，也更加感兴趣。有时候还要灵活运用教材，《海底世界》这一课中，教材中先安排剪纸鱼，后安排画鱼。在学习过程中，我发现学生在剪纸前画起鱼来有困难，所以我在另一个班上课时，就把画鱼放到前面，先练习画各种形状的鱼，那么再剪纸时，学生就可以轻松的画出自己喜欢的鱼，然后剪下来。就这样只是简单把顺序换一下，学生学起来更轻松。对教师来说，经过这样一种过渡，就可以轻易的突破重难点，顺利达到教学目标。
三、多鼓励，提高自信心。大多数的小学生是喜欢写写画画的，作为一名美术教师的我，当然感到非常欣慰，但是，在每个班中也总有几个不爱画的，曾有这样一个令人头疼的学生，无论上什么课都不学习，而且故意捣乱，影响周围的同学，批评他，他满不在乎、依然如故。有一次，我跟他谈心，我问他：“我记得你以前画画很好的，为什么现在不画了呢？”“是啊！我以前画画是挺好的。”我又继续说：“现在为什么不画了呢？再试试吧！耐下心来，一定会画好的。”这节课他表现不错，在那里安静地画画，趁着他表现好，接下来的几节课都对他进行表扬，以后在上课时，他竟然像变了一个人似的，对画画逐渐产生了兴趣，上课也就专心了。这个孩子受到的批评太多了，他对此已经麻木不仁，再加上家长的棍棒式教育，使他出现一种破罐子破摔的现象，一旦得到赏识，就会有了自信心。其实，人就是这样，当被人重视、被人欣赏时，他对自己的所作所为，就会更加认真、更加负责。
四、让学生体验到成就感。成就感主要是来自自己成绩的进步和他人的鼓励与赞扬。美术课上，学生看到自己的作品，大多数会眉开眼笑，有一种自豪感，再加上老师适当的表扬，那就更加心花怒放了。所以，我常带相机进课堂，拍下学生的大作，尤其是手工，如果用橡皮泥进行泥塑，一般下课时多数是拆掉的，我把作品拍下来，就可以永久保留，而且给孩子们观看时，他们也是非常激动，对造型独特、色彩协调、想象丰富的作业发出一阵阵惊叹声，心生羡慕。成就感犹如一种动力，使孩子在学习中有更大的热情、更高的追求。教师的赞许和期望会使孩子加倍努力，增强把事情作好的决心和信心，让我们为孩子们的小小进步而高声喝彩吧。
另外，教学中也会碰到一些特殊情况，我就遇到一位同学是智力型学困生，进步一点点就要花相当长的时间。刚入学时，她闭锁自己，不与同学和老师交流，主动跟她说话，她也不看你，也没有回应。美术课上只是画一些乱麻一样的线条，根本不可能跟着教材内容走。虽然不说话，但喜欢撕同学的作业纸，有时一节课撕好几张，还抓同学的脸，自己生气了，就发出像小兽一样的叫声。针对她的这种特殊情况，我对她的要求就是起点低，经常与她接触，多找她说说话，使她感觉到老师对她寄予希望，让她感受到老师也喜欢她，一开始她也没有反应，后来渐渐地能回应老师的话了，有时还主动找我说上几句。上手工课时，她不带材料，我便让其他同学和她一起做，这样慢慢地她对同学也没有敌意了。一个学期下来，在行为上有进步了，不再扰乱其他同学了，慢慢地能画出一些简单的形状了，圆形、椭圆形、糖葫芦、小花，稍有进步我就奖励她一个本子。这学期又学会了画太阳、气球、水果，最近刚刚学会画三角形，用了将近一个月的时间。虽然她的画没有经营画面的意识，只是在一张纸上画满而已，但对她已属不易。所以对待她，特别需要有爱心和耐心，鼓励她一点一点的进步。
一个孩子就是一株稚嫩的幼苗，需要真心的阳光、信任的土壤、宽容的春风、关爱的细雨……缺了哪一样，都不会健康成长。这就要求我们与学生多交流和沟通，多给以鼓励，让他们在美术活动中多一点自信、多一点欢乐，学习起来有更多的愉悦感。
一、保护学生的童心。童心是花，绽放着生命的力量；童心如诗，涌动着精神的智慧；童心似歌，舒展着心灵的纯真。孩子天性活泼，惹人喜爱。他们的心里有着童话般的世界，一位二年级的小男生，画了一幅小山羊的画，他的同桌给他画的太阳添上几笔光线，他急了：“别让阳光太强了，把我的小羊晒黑了！”那样子特别可爱。这时，我给他建议，给小羊撑上太阳伞或者多画上几片云彩把阳光遮挡一下，他连说：“对对对！”并开心的笑了。其实，小学生的心灵就像一张白纸，你在上面涂上什么色彩，他就是什么颜色，而一旦涂上就不容易擦去。所以，应根据小学生的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正理解孩子的心，放开孩子的想象力，及时为学生提供合适的创作机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐，保护童心，留住
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童趣。二、让学习变得更容易些。教学中，我经常把学生喜欢和熟悉的动画形象引入到课堂教学中去，这样他们更容易接受，也更加感兴趣。有时候还要灵活运用教材，《海底世界》这一课中，教材中先安排剪纸鱼，后安排画鱼。在学习过程中，我发现学生在剪纸前画起鱼来有困难，所以我在另一个班上课时，就把画鱼放到前面，先练习画各种形状的鱼，那么再剪纸时，学生就可以轻松的画出自己喜欢的鱼，然后剪下来。就这样只是简单把顺序换一下，学生学起来更轻松。对教师来说，经过这样一种过渡，就可以轻易的突破重难点，顺利达到教学目标。
三、多鼓励，提高自信心。大多数的小学生是喜欢写写画画的，作为一名美术教师的我，当然感到非常欣慰，但是，在每个班中也总有几个不爱画的，曾有这样一个令人头疼的学生，无论上什么课都不学习，而且故意捣乱，影响周围的同学，批评他，他满不在乎、依然如故。有一次，我跟他谈心，我问他：“我记得你以前画画很好的，为什么现在不画了呢？”“是啊！我以前画画是挺好的。”我又继续说：“现在为什么不画了呢？再试试吧！耐下心来，一定会画好的。”这节课他表现不错，在那里安静地画画，趁着他表现好，接下来的几节课都对他进行表扬，以后在上课时，他竟然像变了一个人似的，对画画逐渐产生了兴趣，上课也就专心了。这个孩子受到的批评太多了，他对此已经麻木不仁，再加上家长的棍棒式教育，使他出现一种破罐子破摔的现象，一旦得到赏识，就会有了自信心。其实，人就是这样，当被人重视、被人欣赏时，他对自己的所作所为，就会更加认真、更加负责。
四、让学生体验到成就感。成就感主要是来自自己成绩的进步和他人的鼓励与赞扬。美术课上，学生看到自己的作品，大多数会眉开眼笑，有一种自豪感，再加上老师适当的表扬，那就更加心花怒放了。所以，我常带相机进课堂，拍下学生的大作，尤其是手工，如果用橡皮泥进行泥塑，一般下课时多数是拆掉的，我把作品拍下来，就可以永久保留，而且给孩子们观看时，他们也是非常激动，对造型独特、色彩协调、想象丰富的作业发出一阵阵惊叹声，心生羡慕。成就感犹如一种动力，使孩子在学习中有更大的热情、更高的追求。教师的赞许和期望会使孩子加倍努力，增强把事情作好的决心和信心，让我们为孩子们的小小进步而高声喝彩吧。
另外，教学中也会碰到一些特殊情况，我就遇到一位同学是智力型学困生，进步一点点就要花相当长的时间。刚入学时，她闭锁自己，不与同学和老师交流，主动跟她说话，她也不看你，也没有回应。美术课上只是画一些乱麻一样的线条，根本不可能跟着教材内容走。虽然不说话，但喜欢撕同学的作业纸，有时一节课撕好几张，还抓同学的脸，自己生气了，就发出像小兽一样的叫声。针对她的这种特殊情况，我对她的要求就是起点低，经常与她接触，多找她说说话，使她感觉到老师对她寄予希望，让她感受到老师也喜欢她，一开始她也没有反应，后来渐渐地能回应老师的话了，有时还主动找我说上几句。上手工课时，她不带材料，我便让其他同学和她一起做，这样慢慢地她对同学也没有敌意了。一个学期下来，在行为上有进步了，不再扰乱其他同学了，慢慢地能画出一些简单的形状了，圆形、椭圆形、糖葫芦、小花，稍有进步我就奖励她一个本子。这学期又学会了画太阳、气球、水果，最近刚刚学会画三角形，用了将近一个月的时间。虽然她的画没有经营画面的意识，只是在一张纸上画满而已，但对她已属不易。所以对待她，特别需要有爱心和耐心，鼓励她一点一点的进步。
一个孩子就是一株稚嫩的幼苗，需要真心的阳光、信任的土壤、宽容的春风、关爱的细雨……缺了哪一样，都不会健康成长。这就要求我们与学生多交流和沟通，多给以鼓励，让他们在美术活动中多一点自信、多一点欢乐，学习起来有更多的愉悦感。