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审美能力的培养是小学生能力培养的重要组成部分，关系着小学生全面发展和终身发展。音乐教育作为艺术教育的一种，对小学生审美能力的培养具有特殊重要的意义。
小学音乐美育教育审美能力审美教育是小学生全面教育的一项基本任务，小学生审美教育的主要目标是培养其审美能力。音乐与其他艺术形式一样，属于艺术美学的一个重要领域。因此，音乐教育自身天然地承担着美育的任务，在培养小学生审美能力方面具有重要意义。与其他学科相比，小学音乐教育在完成美育任务，尤其是在培养小学生的审美能力上，具有举足轻重的作用。
审美能力包括对美的感受能力、想象能力、理解力以及评价和鉴赏能力，是个体发展中的一项十分重要的高级能力。小学生处于身体、智力发展的重要阶段，也是其认识世界、发展知识、培养能力的关键的阶段，在这个时期除了向学生传授语言、数理等基础知识外，对小学生开展美学教育，培养和提高小学生审美能力对孩子的全面发展和终身发展具有十分重要且长远的影响。
爱美是人之天性。处于探索世界、发现世界的小学生，他们对外界的美有着天然的好奇和亲近。如何把这种热爱美、向往美的天性，引导对美进行感知、理解、评价、欣赏等审美行为主动行为？这是审美教育的重要一环。音乐作品，无论是声乐曲作品还是器乐曲作品，里面都有很多美的因素。只要充分利用这些因素，就能激发起学生强烈的审美兴趣。选择适合的音乐作品，充分发挥作品中蕴含的这些美的元素，引导学生通过对音乐旋律、节奏的感知，把学生带入音乐所描绘的意境中，使学生在音乐接收过程中感受音乐之美、体会音乐之美，从而激发学生对音乐审美的兴趣。这是我在教学实践中经常采用且效果明显的方法。比如我在给学生欣赏《玩具兵进行曲》时，我注重启发学生从行进曲音乐庄严、神气和豪迈的特点去体会音乐所传递的情感，把学生带到行进曲那激越、雄壮的旋律中。学生听完以后还要求再听一次，并且还扮演玩具角色，用肢体语言来表达自己的感受。由此可见，音乐教育可以有效激发学生的审美兴趣，同时可以培养学生审美的动力。
情感是感知美和理解美的第一要素。以情动人是所有门类艺术的一条共同规律，但音乐在情感表达上具有独特的优越性。人的感情的发生和结束是一种时间性的运动过程，音乐是时间的艺术，这种艺术本身契合了人的情感发生的过程，因而使得音乐在情感表达和传递上容易与音乐的参与者产生共鸣。音乐没有文学作品的文字描写，也没有绘画所呈现的具体形象，它可以利用丰富多彩的声音形态直接传递感情信息，许多语言文字无法表达的感受，却可以在音乐中得到体验。因此，音乐比其他艺术活动更能培养学生对美的感受能力。
参考文献：
杨国洪.音乐欣赏教学中如何启发学生的想象力[J].中国音乐教育，1995，（5）.
苏秀完.如何培养小学生的音乐欣赏能力[J].新课程（小学），2010，（8）.
[3]韩晶晶，游晋卿.略论小学生音乐感受力培养策略[J].文科爱好者，2009，（2）.
[4]朱美华.在音乐欣赏中培养幼儿音乐感受力[J].学前教育，1994，（5）.
小学音乐美育教育审美能力审美教育是小学生全面教育的一项基本任务，小学生审美教育的主要目标是培养其审美能力。音乐与其他艺术形式一样，属于艺术美学的一个重要领域。因此，音乐教育自身天然地承担着美育的任务，在培养小学生审美能力方面具有重要意义。与其他学科相比，小学音乐教育在完成美育任务，尤其是在培养小学生的审美能力上，具有举足轻重的作用。
审美能力包括对美的感受能力、想象能力、理解力以及评价和鉴赏能力，是个体发展中的一项十分重要的高级能力。小学生处于身体、智力发展的重要阶段，也是其认识世界、发展知识、培养能力的关键的阶段，在这个时期除了向学生传授语言、数理等基础知识外，对小学生开展美学教育，培养和提高小学生审美能力对孩子的全面发展和终身发展具有十分重要且长远的影响。
一、音乐教育是培养学生审美兴趣的重要途径和手段
兴趣是最好的老师。著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的。”如何培养学生的审美能力，审美教育的起点在哪？我们认为首先是要培养学生的审美兴趣。音乐教育中的音乐欣赏科是解决这一问题的最好途径和最有效方法。爱美是人之天性。处于探索世界、发现世界的小学生，他们对外界的美有着天然的好奇和亲近。如何把这种热爱美、向往美的天性，引导对美进行感知、理解、评价、欣赏等审美行为主动行为？这是审美教育的重要一环。音乐作品，无论是声乐曲作品还是器乐曲作品，里面都有很多美的因素。只要充分利用这些因素，就能激发起学生强烈的审美兴趣。选择适合的音乐作品，充分发挥作品中蕴含的这些美的元素，引导学生通过对音乐旋律、节奏的感知，把学生带入音乐所描绘的意境中，使学生在音乐接收过程中感受音乐之美、体会音乐之美，从而激发学生对音乐审美的兴趣。这是我在教学实践中经常采用且效果明显的方法。比如我在给学生欣赏《玩具兵进行曲》时，我注重启发学生从行进曲音乐庄严、神气和豪迈的特点去体会音乐所传递的情感，把学生带到行进曲那激越、雄壮的旋律中。学生听完以后还要求再听一次，并且还扮演玩具角色，用肢体语言来表达自己的感受。由此可见，音乐教育可以有效激发学生的审美兴趣，同时可以培养学生审美的动力。
二、音乐教育有利于培养小学生对美的感受能力
小学音乐教育主要包括音乐欣赏（接受性音乐教育）和音乐演奏（输出型音乐教育），较少涉及音乐创作（创造性音乐教育）。无论是音乐欣赏还是音乐演奏都是培养学生审美能力的最有效的艺术活动。欣赏音乐是聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。一般来讲对声音的高低、长短、强弱及音乐变化的感受能力，大部分学生都具有这种能力。但是，对音乐的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声织体、曲式的听辩能力，学生就不一定具备。这就要求学生由浅入深，由初级到高级，循序渐进地对音乐进行欣赏、感受，从而逐步培养学生对音乐的听觉感受能力，同时也是在培养音乐审美能力。情感是感知美和理解美的第一要素。以情动人是所有门类艺术的一条共同规律，但音乐在情感表达上具有独特的优越性。人的感情的发生和结束是一种时间性的运动过程，音乐是时间的艺术，这种艺术本身契合了人的情感发生的过程，因而使得音乐在情感表达和传递上容易与音乐的参与者产生共鸣。音乐没有文学作品的文字描写，也没有绘画所呈现的具体形象，它可以利用丰富多彩的声音形态直接传递感情信息，许多语言文字无法表达的感受，却可以在音乐中得到体验。因此，音乐比其他艺术活动更能培养学生对美的感受能力。
三、音乐教育有利于培养学生的联想与想象力
想象力是推动审美活动的重要能力。在审美活动中，想象就是审美活动的直接实现。音乐教育在小学生想象能力的培养上有着独特优势。音乐是是用声音和节奏表达的艺术，它不可能如文学作品那样用文字描写具体的故事情节、刻画人物的内心活动，不能描绘复杂的现象或者抽源于：论文格式怎么写www.udooo.com
象的概念，也不像绘画和摄影那样直观地反映对象。那么音乐是怎样实现意义的表达、感情的传递的呢？这主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。学生欣赏音乐中概括性的感情使学生联想到自己以往现实生活中的情与景，并由此而获得种种审美享受。学生通过想象和联想赋予音乐的具体的意义，体会独特的情感，这是一种建构性的审美体验。例如，欣赏《苗岭的早晨》（小提琴演奏）一、三乐章时，让学生展开想象的翅膀，各抒己见，思考自己对音乐的理解。有的说：“好像来到了大森林中，有好多小鸟在头顶盘旋。”有的说：“描写夕阳西下，湖面上夕阳和群山的倒影在微风中轻轻波动。”还有的说：“好像是高山上，行云流水的感觉。”同样一首乐曲学生根据自己所具有的联想，对乐曲所描绘的音乐形象有着不同的感受和理解。有的说：“仿佛看到了打响在悠闲地散步。”有的说：“小松鼠在飞快的奔跑。”这些想象的碰撞和交流，活跃了思维，张扬了学生的个性。这一切都说明，音乐审美带给学生的绝不是在一个狭小的范畴之内。它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔，从而培养了他们对美的理解能力和想象能力。四、音乐教育有利于培养学生对美的评价能力
音乐作品中，总有积极健康的音乐和消极的、低级趣味的音乐。处于低年龄段的学生，其辨别能力有限，因此，如果老师没有加以好好引导，许多学生就会美丑不分，正邪不明，文野不清。现在的学生，对一些低级趣味较浓的庸俗音乐或是一些格调不高、艺术性差的音乐往往误以为是“音乐艺术时代性的体现”，而对那些优美的、艺术性高的抒情歌曲反而认为是平淡无味。那么培养学生的音乐鉴赏能力，关键是要使学生划清真善美与检测恶丑的界限，掌握分辨是非的标准。一部音乐作品，如果学生要去评价判断它的社会价值及艺术价值，就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么是美和什么是丑。因为这是衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。学会分辨只有通过音乐欣赏这条途径，并且把研究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段这一环节作为音乐欣赏教学中提高学生的审美能力的关键环节，使学生掌握有关的知识、技能，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。参考文献：
杨国洪.音乐欣赏教学中如何启发学生的想象力[J].中国音乐教育，1995，（5）.
苏秀完.如何培养小学生的音乐欣赏能力[J].新课程（小学），2010，（8）.
[3]韩晶晶，游晋卿.略论小学生音乐感受力培养策略[J].文科爱好者，2009，（2）.
[4]朱美华.在音乐欣赏中培养幼儿音乐感受力[J].学前教育，1994，（5）.