简论语文教学差别化教学理念在初中语文教学思路中运用

【摘要】学生所受教育环境不同，家庭环境不同，个性特征不同，因此，学生个体具有一定的差异性。早在几千年前的伟大教育家孔子就提出了因材施教的教育思想。在现在新版的课程标准中，更加提倡学生的主体地位，要求教师必须承认和尊重学生个体差异，并想方设法发展学生的个性。在班级授课制这一特点的模式下，教师应该充分利用差异化教学理念，采用各种行之有效的教学方法，不断提高语文教学水平。
【关键词】初中语文；差异化教学；应用
从当前初中语文教学来看，很多教师都将学生看成了理想的同质化情况，而忽略了学生的差异化情况，因此，在教学中过度追求统一性、标准化，采用“齐步走”、“一刀切”等方式，或是只关注到部分学生（学习优秀的学生，或是只注重到学困生）而忽略了大部分的中等生。

一、准确理解差异化教学理念，夯实语文教学基础

从孔子提出的“因材施教”思想，当时是以私塾时代为背景的，到了今天的班级授课制形式，教学组织的根本形式发生了变化，因此，在关注学生差异性也应该与时俱进，注意把握时代特征，准确地理解差异化教学理念。

1.尊重学生个体差异，发挥学生特长

从学生的个体差异来看，形成的原因无外乎两个方面，一是先天性遗传，二是后天的影响。正因为学生的先天性遗传的差异和后天受到的影响不同，个体之间就出现了明显的差异性。因此，作为语文教师，应该在尊重学生差异的前提下，深入了解学生的长处和短处。如有的学生记忆力强，善于背诵课文等，有的学生爱说话，善于口语交际，有的学生虽不爱说话，却善于静静地思考，爱好作文，习惯于书面表达。对于学生的这些差异性，教师都应该了解清楚，然后对症下药，扬长避短，因势利导，想方设法发扬学生的长处。
2.采用分层教学思想，

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组织合作探究学习
在新课程改革中，分层教学和合作探究是十分重要的教学理念。在初中语文教学中，应该加强差异化教学理念与分层教学、合作探究等方面的相互联系和有机结合。不论是采用分层教学下的个体学习和小组合作探究，都应该充分利用差异化的思想，将学习基础不同的学生组成一个学习小组，同时，由按照分层教学的思想确定分层教学目标、安排分层教学任务。

二、差异化教学理念在初中语文教学思路中的应用策略

根据学生的个体差异性，教师在初中语文教学思路中，可以从以下几个方面入手，加强对差异化教学理念的实际应用。

1.从多角度挖掘教材，尽可能满足不同学生的喜好

教师在对教学文本进行挖掘时，可以从不同角度入手，以尽可能地满足不同学生的不同喜好。譬如在教学朱自清的散文经典名篇《荷塘月色》一文时，教师在解读课文时可以多个角度进行挖掘。对于其中寄情于景的段落，可以安排爱好朗读的学生进行反复品读，而对于爱好写作的学生，则可以组织他们进行仿写训练，对于爱好画画的学生，还可以要求其根据对文本的解读，画一幅荷塘月，对于爱好音乐的同学，还可以让学生自己创编歌曲，用歌声唱出对文本的理解，对于爱好舞蹈的学生，还可以鼓励其用自己的舞蹈动作表达对文本的独特解读。通过这样不同角度、不同形式的解读，能够最大可能地满足学生个性差异化发展需要，构建个性张扬的语文课堂。

2.采用分层教学，引领学生进行差异化合作探究

一是在初中教学中，可以采用分层教学的方式，根据学生学习基础、心理、性格等特点，将学生分成优秀层、中等层和潜能层。做好教学目标和教学任务的分层，对于潜能层，必须降低要求，只确定最基本的目标；对于中等层，要求完成一般难度教学任务，而对于优秀层次的学生，则要求其在完成中等层所完成的基本任务的基础上，适当进行拓展性和拔高性练习，从而使不同层次的学生都得到一定的进步。二是根据差异化原则，组织学生进行小组合作探究学习。在具体的课堂教学阶段，应在满足一定的约束条件下实施差异化教学。约束条件包括：教学目标、教学环节、教学时限等要件。为此，不能为了差异化而差异化。在现有的教学模式下可以引入小组合作学习环节，即将《济南的冬天》某部分在问题导向下，放置到小组中进行研讨式学习。最后，小组选择自己的成员分别对问题进行回答。包括：根据作者的思绪朗读段落、根据作者的景物表现手法现场模拟等。这种学习环节，不仅满足了差异化教学的目的，也增强学生自觉学习意识和能力。

三、结束语

综上所述，学生的个体差异性是不可改变的事实，教师应该尊重并充分利用这种差异性。在初中语文教学中，教师应该正确理解差异化教学理念，并在教学思路中加强应用，尊重学生个体差异，发挥学生特长，采用分层教学思想，组织合作探究学习，从多角度挖掘教材，尽可能满足不同学生的喜好，采用分层教学，引领学生进行差异化合作探究，促进初中语文教学质量提升。
参考文献：
张丽君.问渠哪得清如许——浅谈初中语文之差异化教育[J].现代阅读（教育版），2011（15）.
刘万邦.中学课堂中进行差异化教学的探讨[J].青海师专学报，2005（S2）.