简谈经济管理经济管理实验室革新性建设

摘　要：分析了高校经济管理实验室的科研、验证与技能实训三大功能，提出了从怎么写作教学的验证实验与技能实训的功能上强化实验室建设，必须从实验环境、实验模式、学生主体作用的发挥、实验的激励考评制度等方面进行创新性建设。分析了高校经济管理实验室创新性建设中存在的一些问题，提出了学校应从管理制度上创造出激励创新的机制，应从实验室与教师在实验中作用的根本定位上，为实验室的创新性建设创造较大的发展空间。
关键词：经济管理；实验；创新
1　经济管理实验室的功能定位
许多地方本科院校将自己的办学类型定位为教学型、应用型普通本科高校，将人才培养目标定位成“面向区域经济社会发展需求，培养专业基础扎实、实践应用能力强、综合素质好，具有创新精神和社会适应能力的高级应用型人才”。如何更好地培养创新应用型人才，已经是一个具有重大现实意义的课题。
对于经济管理类专业来说，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力，如果仍然仅靠“一支笔一本书，讲完内容就下课”的讲课方式和“一套试卷一门课，考过60分合格”的学习考核方式，很难培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此教师除了在理论教学方面要改革教学方法，特别要重视将经济社会实践中丰富生动的知识引入到实验教学中，在校内开设高质量经济实验课程，将理论和实践相结合。使学生在加深对理论知识理解的同时，大大增强了动手能力、思维能力、实践能力的训练。因此，高质量实验模式的设计、高质量经济管理实验室的建设，就成为培养创新人才的重要基础性工作。
2　经济管理实验室建设现状分析

2.1　观念落后，实验室建设投入不足

由于受传统教育观念的影响，很多地方本科院校往往把实验室作为理工科专业的加强项，而对于经管类及其它文科实验室建设上则显得不足。由于资金投入不足，实验环境恶化，无疑影响经管专业的人才培养。

2.2　实验教学落后，管理上开放性不够，质量监控部到位

目前一些地方高校经管学院的实验教学比较单调，综合性、设计性实验项目数量不足，给学生发挥创造力的空间很小，灌输性教学方式仍然存在，学生按照实验指导书上规定的步骤完成实验，整个过程中学生是消极被动的。实验内容仅仅局限于课程甚至单个知识点，实验课完全成为了理论课知识的验证。很多院校只开设了会计手工模拟和会计软件应用基础课，至于会计电算化模拟实验课、计算机财务管理实验课、计算机审计实验课及　ERP的企业管理实验课等实验课程则开得很少或者没法开设，这样就割裂了相关专业课程之间的相互联系，不能满足时怎么发表展对人才的要求。即使是某些“综合性、设计性实验”也仅仅是教师将数据修改后，由学生按照所学的步骤走一遍，实验的过程和结果在实验开始前学生就已经清楚，没有任何新意可言，故学生对实验内容、实验方法也缺乏兴趣，显然这种实验教学难以实现对学生实践应用能力的培养，更与我们培养创新意识的目标背道而驰，这需要我们在实验上进行改革与创新。实验室还存在管理不到位，开放不够，质量监控不到位的问题。实验室规模小，管理分散，存在着重复建设的情况，经管实验室设置口径过窄，封闭管理，开放程度不够，共享性较差，利用率低。实验教学和管理的质量监控不到位，实验室管理大多缺乏教学评价制度和教学考核制度等，不少地方高校对理论教学已经建立了常态的教学评价和监督考核制度，教学督导组对理论教学经常去听课，但是去监督考核试验教学的则较少。一些经管实验教学仍然缺乏独立的考核标准和考核要求，有的甚至就没有进行考核。这些对实验教学和实验室建设管理都起到了逆向激励的作用。

2.3　实验队伍匮乏，结构不合理，素质有待提高

师资问题是困扰实验室发挥培养创新应用型人才功能的瓶颈。从目前的实际情况来看，实验教师队伍大多仍以理论课程的教师实验教学为主，专职实验教师队伍不稳定，数量偏少。许多实验技术人员只能做一些实验准备、仪器设备维护等专业要求不高的简单工作，难以承担创新性的实验教学任务和科学研究，更谈不上开放性实验室的的技术怎么写作工作。同时，由于长期将实验技术人员放在从属地位，对实验技术人员参加技术培训、技术交流、学术会议方面重视不够，也影响到实验教学改革的深度和力度。在许多学校，同级别职称，实验系列也比其他系列的待遇低，实验人员的待遇、职称和理论教师地位不平等，严重伤害了他们的工作积极性，导致高学历、高技能的人才不愿意进入实验室工作。另外文科实验与理工科实验相比有其自身的特殊性，管理无定式和经济管理活动的创新要求，使得文科实验内容更多超越了应用问题，甚至是思想理论范畴上的突破创新，这对于实验教师提出了更高的要求。
3　经济管理实验室创新建设的思路
一个完整的经济管

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理类实验室应该具备三大功能：一是进行经济学的科学研究功能，二是进行经济类学科的验证功能，三是培养实际经济工作技能的实习功能，相应的可以开设三种不同类型的实验。就经济管理实验室的教学功能而言，如何进行高质量的验证性和技能性实验的设计，有哪些模式可以设计、各种模式设计的目的、要素、过程的控制该怎样有机结合，实验教学中教与学两者之间的关系；课程实验、综合实验的设计性实验如何有机组合等诸多问题都需要我们去思考，这客观上要求经济管理实验室的建设必须进行系统创新。
创新的经济管理类实验模式设计需要对实验进行系统设计，　包括创造与经济社会运行环境高度仿真的实验教学环境、教学中学生主体性地位的突出、多学科知识的交叉融合以及激励机制的系统性设计。具体而言，　有以下几点：
1、以高仿真性作为实验设计的第一宗旨，　全面、系统、有创造性地、立体的模拟企业经济业务运行，　模拟出会计核算、财务管理、审计学、国际贸易、市场营销等相关业务运行，　在学校实验室内再造出企业经济业务的循环运作情境。
2、以发挥学生的主体性作为教学改革的立足点，　设计出以学生为中心和主体，　由学生担任不同职业角色，　以具体职业角色相互配合、动态运行的高仿真实验模式，　实现从以教师为中心的教育模式向以学生为中心的教育模式转变。3、设计出跨课程、跨学科（专业）的综合性、设计性实验项目，　使经济管理类实验摆脱单一课程实验的限制，　成为多学科交叉、综合性知识交融的实战训练。
4、在实验的设计中融入教育学、心理学、行为科学、激励机制及竞争机制，　极大地调动、激发出学生的学习热情和主观能动性。
我校经济管理类实验室按以上设计思路设计的实验模式，　激发起了学生广泛的学习兴趣，　得到学生的热烈欢迎，　使专业课的学习变得生机勃勃又循序渐进，　在提高学生专业综合能力、实践动手能力和创新思维能力上成效显著。
4　经济管理实验室创新建设的对策

4.1　健全实验室管理制度

实验室的管理制度设计为教师创新能力发挥提供保障与激励。要认识到经济管理类实验室与理工类实验室所怎么写作专业群的重大区别，　采取适应各自特点的管理方法。在思想认识上，　明确经济管理类实验室是新生的、创建与摸索中的、只有创新才能使其具有生命，只有创新，　才能使其有特色而健康地发展。这需要管理制度的重视、要在制度设计与执行中体现对其投入的重视和鼓励，　鼓励每一个有创意的设计、每一种创新的尝试、每一种创新的教学实验。这样，　经过一点一滴的积累，　不断的摸索和总结，　逐步建立起经济

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管理实验体系的大厦。对新实验项目设计给予研究启动资金，　从管理制度上为实验室的创新性建设提供保障。

4.2　加强实验室队伍建设，组建团队

实验教师是由实验教师、实验技术人员以及管理人员组成的重要队伍，应重视实验室师资队伍的培养工作，选派一些素质高、能力强的实验教师通过参加培训、研讨、交流和考察等多种方式提高业务水平和管理水平，组建具有学科综合性知识、创新能力和事业心的教师团队，　对经济管理类实验进行综合性设计和总体把握。

4.3　整合实验室资源，提高实验室利用率

要打破由学院以及专业教研室分割而垒起的实验室“高墙”，对实验室的资源进行重新整合与优化配置。实验室除了在满足各专业的实验教学需要的基础上，还可以用于教师和学生的科学研究，从而提高师资的专业知识应用能力，并使学校教学与市场经济发展相适应，进而提高实验室的利用率，增强实验室的规模效益。
5　结束语
经济管理实验室的创新性建设任重而道远，我们既要充分认识其内在的规律性，选择并设计适应其发展、支持其发展的管理制度，又要充分认识其艰巨性、长期性，踏踏实实、埋头骨干，为创建高质量经济管理实验，为高校经济管理人才培养做出更大的贡献。
参考文献
王红梅，李宏伟，经管类实验室建设问题研究[J]，实验室技术与管理，2011，28（7）.
　王晓云，樊东，高校本科开放实验室建设和管理模式的研究与实践[J]，实验室科学，2009，（4）.
[3]　王玉潜，陈拥军，经济管理专业实验室建设与管理初探[J]，实验室研究与探索，2002，21（6）.