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摘 要：提高高中英语教学质量，需要教师的教学理念“腾笼换鸟”，需要教师对各种教学信息和教学方法“爬罗剔抉”，并进行深入地研究，进行创造性的教学。教师应精心创设教学情境，使学生在情境和互动中加深对知识的理解，锻炼和提高运用英语技能的能力，在完成任务的过程中加深体验，提高分析问题和解决问题的能力。
关键词：新课程理念；英语教学；学生主体；互动交际；落实任务
1992-7711（2013）04-037-1
《高中英语新课程标准》明确要求教师在教学活动的设计中应立足于启发学生思考，拓展学生思维和想象的空间。在夯实学生听、说、读、写能力的同时，重点加强对学生运用英语分析与解决问题能力的培养与提高。教师既要重视对学生进行系统的英语知识传授，更要加强对学生英语应用技能的培养与提升，这是英语新课程标准和新教材的一个特点。为此，教师要全面深刻反思和重新认识教学中的每一环节，进一步优化教学方法，提高英语教学的实效性，强化学生英语能力的培养，探索出一条行之有效的凸显新课标理念、符合新课程要求、切合学生实际的教学模式。
1.发挥主动性，实现有效性。英语教学有效性的一个重要前提是发挥学生学习的主动性。因此教师要指导学生优化英语学习方法，建立英语认知结构，使学生从主观上形成学习英语的驱动力，从而进入良性循环学习的态势。学生在主动学习英语知识、运用英语解决实际问题中不断地提高与发展，学生学习英语主动性的发挥会对提高教学效率和教学质量具有重要的作用。主动性是兴趣的一种体现，有了学习的兴趣就会产生强烈的学习，因此学生发挥了学习的主动性就为学习的有效性奠定了基础。加强对高中学生进行英语基础知识的学习和强化对基本技能训练，可以有效地使他们的基础知识能力转变为语言技能，并发展形成为运用英语交际的良好能力。
2.凸显主体观，重视发展性。高中英语教学应将学生为中心作为主线，促进学生在教学中凸显主体性，引导学生学会认知，使学生对获取英语知识的过程有一个深刻的体验，加强对学习过程的重视，全面重视学生英语能力的发展性，促进他们学习英语“三维目标”的全面达成，使学生在获取知识发展中的主体性充分体现出来。构建高中学生在英语学习中的主体观，就能充分发挥和凸显他们在学习中的作用，从而提高学习效率和学习质量。因此，学生英语知识的获得必须是在教师传授的同时，学生在一定的学习情境和其他的学习途径中获得高效，当学生在学习中科学地付出了自己最大的努力，那么他们必定会收获最理想的成果。
关键词：新课程理念；英语教学；学生主体；互动交际；落实任务
1992-7711（2013）04-037-1
《高中英语新课程标准》明确要求教师在教学活动的设计中应立足于启发学生思考，拓展学生思维和想象的空间。在夯实学生听、说、读、写能力的同时，重点加强对学生运用英语分析与解决问题能力的培养与提高。教师既要重视对学生进行系统的英语知识传授，更要加强对学生英语应用技能的培养与提升，这是英语新课程标准和新教材的一个特点。为此，教师要全面深刻反思和重新认识教学中的每一环节，进一步优化教学方法，提高英语教学的实效性，强化学生英语能力的培养，探索出一条行之有效的凸显新课标理念、符合新课程要求、切合学生实际的教学模式。
一、教学理念腾笼换鸟，发挥学生主体作用
如何有效地实施高中英语新教材，教师首先必须做到的是教学理念上的“改朝换代”，这样才能使自己的理念与新教材合拍与契合，把促进学生英语基础知识的扎实与英语应用能力的提高的教学思想贯穿于英语教学的始终，发挥学生的主动性和主体性，实现有效性和发展性。要做到这一切，教师应重点抓好这样两点：1.发挥主动性，实现有效性。英语教学有效性的一个重要前提是发挥学生学习的主动性。因此教师要指导学生优化英语学习方法，建立英语认知结构，使学生从主观上形成学习英语的驱动力，从而进入良性循环学习的态势。学生在主动学习英语知识、运用英语解决实际问题中不断地提高与发展，学生学习英语主动性的发挥会对提高教学效率和教学质量具有重要的作用。主动性是兴趣的一种体现，有了学习的兴趣就会产生强烈的学习，因此学生发挥了学习的主动性就为学习的有效性奠定了基础。加强对高中学生进行英语基础知识的学习和强化对基本技能训练，可以有效地使他们的基础知识能力转变为语言技能，并发展形成为运用英语交际的良好能力。
2.凸显主体观，重视发展性。高中英语教学应将学生为中心作为主线，促进学生在教学中凸显主体性，引导学生学会认知，使学生对获取英语知识的过程有一个深刻的体验，加强对学习过程的重视，全面重视学生英语能力的发展性，促进他们学习英语“三维目标”的全面达成，使学生在获取知识发展中的主体性充分体现出来。构建高中学生在英语学习中的主体观，就能充分发挥和凸显他们在学习中的作用，从而提高学习效率和学习质量。因此，学生英语知识的获得必须是在教师传授的同时，学生在一定的学习情境和其他的学习途径中获得高效，当学生在学习中科学地付出了自己最大的努力，那么他们必定会收获最理想的成果。
二、突出英语交际作用，有的放矢，落实任务
作为一种交际工具的英语，教师要重视培养学生对所学语言运用的能力。审视高中英语课堂，一些教师把教学的主要精力用在对语法规则的讲解上，而有意或无意地忽视了对学生运用英语进行交际能力的培养，课堂上教师讲得辛苦，学生听（记）得吃力，课后还有望而生畏的作业。因此教师必须摈弃这种“高耗低效”的教学方法，重点应将教学的着力点落实在运用英语交际上。1.设计教学情境，活化教学内容
英语教学活动其实质就是一种互动交际活动，在这一互动交际活动中教学的目的性非常明确，师生之间或者是学生之间在互动交际中实现消化、吸收、巩固英语知识，提升运用英语知识的技能，从而有效地提高课堂教学效率。教师要认真研究教材和教学内容，并根据教学内容和教学的需要创设各种交际情境，把静态的字母演绎为动态的交际活动，这样的动态交际活动可以促进学生在英语运用中更好地学习和掌握英语。教师围绕教学内容创设的教学情境有效地活化了教学内容，在情境中师生互动交际，每个学生都有交流的机会，都得到了很好的锻炼，他们的思维在互动交际中得到了激发和升华。因此高中英语教学中教师务必根据教学内容创设互动交际的情境，这不但可以激发学生的兴趣，更可以使教学方法多样化，提高课堂教学效率，从而有效地深化英语知识。2.明确教学任务，促进能力提升
任务型教学是高中英语新课程标准倡导的一种模式。教师在教学设计中应有明确的任务，在教学中要突出任务，让学生认识到任务型教学对提高他们的语言运用能力有重要的作用。真实性、实用性、功能性是任务的三个要素，教师在任务型教学中要从这三要素的层面上确保任务的可行性，而且要使学生对教师布置的任务心领神会。对于新知识的教学，教师的教学基线应定位在大部分学生的语言知识和语言运用的技能上，实现词汇语法教学训练与实际语言运用“两翼齐飞”。任务或者活动的设计要体现难易适中和可行性，把不同难度的任务让学生去尝试和体验，使各个层次的学生都能得到锻炼，而且都能有效地完成任务。三、结束语
提高高中英语教学质量，需要教师的教学理念“腾笼换鸟”，而促进学生英语素养的整体提高和发展涉及到多个方面的因素，需要英语教师对各种教学信息和教学方法“爬罗剔抉”和深入地研究，进行创造性的教学。创造性思维是高中英语教学不可或缺的重要方法，在教学过程中教师要特别注重激发和调动学生的创造性思维，这样学生就能学得活泼，学得深刻，学得高效。教师应精心创设教学情境，让学生在情境和互动中加深对知识的理解，锻炼和提高运用英语技能的能力，在完成任务的过程中加深体验，加强感受，提高分析问题和解决问题的能力。教师还应重视教学反思，在反思中总摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com
结分析得失，尤其是要反思教学中存在的薄弱环节，并找出原因和确定应对策略。在反思中进一步优化教学方法和方式，提高教学效率和质量，真正把有效教学、高效课堂落在实处。