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摘 要：倾听是获取知识与信息的一种重要手段和途径，是一种重要的习惯，是学习的基础。善于倾听别人的意见也是一种重要的学习能力。那么，如何培养学生的倾听能力呢？从“小学生倾听能力的现状与原因、倾听能力的培养”两方面进行论述。
关键词：课堂教学；学生；倾听能力；现状；培养
《义务教育语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作能力。”然而，小学生的注意力集中时间较短，所以教师在教学中让学生学会听，显得尤其重要。学会听，不但要求学生听见，还要求学生对所听到的内容进行欣赏、理解、批判等处理。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在大脑中将语言转换成意义的能力。作为教师，我们应该如何培养学生的倾听能力呢？
3.由于小学生年龄小，自控能力较差，有时老师采取较好的活动，如小组讨论、小组实验等，却成了学生堂而皇之地聊天、嬉戏的好机会，因而课堂纪律较差。但是，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生良好倾听能力的养成，并不是与生俱来的，需要教师花费很多时间来培养。
（1）事例教育，使学生认识到倾听的重要性。小学生年龄小，一味地说教，往往很难奏效。我便向学生介绍了一些名人事例和学生身边的实例，让学生在事例中思考并明白倾听的重要性，使学生树立倾听意识，为培养学生的倾听能力打好基础。
（2）时刻提醒。当教师要讲重点、难点时，可以用一些简洁的鼓励性的话提醒学生认真听；当有的学生回答得很精彩时，也可以马上示意其他学生进行复述或点评。这样可以起到及时提醒的作用，更适合于要求学生较长时间持续倾听的学习活动。
（3）优差互补，教师引导学生合作提醒。合作学习是一种能力，也是一种品行。教师排座位时，可以采用优差互补，结对子互助，让学生互相提醒。古语云：“少成若天性，习惯成自然。”久而久之，在师生的共同提醒下，学生认真倾听的能力自然会渐渐提高且会成为一种习惯。
（1）情境法。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引用了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，在教学时，教师可以充分利用这些素材，创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。同时，还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的谜语或故事。
（2）鼓励法。社会心理学家认为，受人表扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。所以，在听的培养中，教师要多发现学生的优点，千万不要吝啬自己的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
（3）移情法。“听君一席话，胜读十年书。”一语道尽倾听的重要性。在教育教学中，有时，采用角色移位，会帮助学生从自我的中心里跳出来，学会聆听他人说话。
总之，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能提高学生的倾听能力，使之渐渐养成良好的倾听习惯。引导学生学会倾听，必将使课堂教学灵气四溢，精彩纷呈。
参考文献：
［1］李晓文，王莹.教学策略.高等教育出版社，2000-07.
［2］叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991-08.
（作者单位 安徽省利辛县师范附属小学）
关键词：课堂教学；学生；倾听能力；现状；培养
《义务教育语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作能力。”然而，小学生的注意力集中时间较短，所以教师在教学中让学生学会听，显得尤其重要。学会听，不但要求学生听见，还要求学生对所听到的内容进行欣赏、理解、批判等处理。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在大脑中将语言转换成意义的能力。作为教师，我们应该如何培养学生的倾听能力呢？
一、小学生倾听能力的现状与原因
众所周知，随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如今的小学生教育起来很伤脑筋。由于年龄特点的限制性，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的现状。久而久之，他们虽然成了积极的发言者，但却不是一个很好的倾听者。那么，这种现状是什么原因造成的呢？1.很多学生把听简单理解为用耳朵听，听得被动，学生不懂“如何听课”。
2.无论是语数，还是其他常识课，活动都较多，包括师生互动，生生互动，有的学生只听老师讲，不听同学说，对倾听的认知有偏差。3.由于小学生年龄小，自控能力较差，有时老师采取较好的活动，如小组讨论、小组实验等，却成了学生堂而皇之地聊天、嬉戏的好机会，因而课堂纪律较差。但是，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生良好倾听能力的养成，并不是与生俱来的，需要教师花费很多时间来培养。
二、倾听能力的培养
1.倾听意识，让学生愿意听
意识决定行动。只有学生充分认识到倾听的重要性，树立倾听的意识，才有可能化为学生内在的行为动力。在教学中，我主要采用以下几种方法培养学生的倾听意识。（1）事例教育，使学生认识到倾听的重要性。小学生年龄小，一味地说教，往往很难奏效。我便向学生介绍了一些名人事例和学生身边的实例，让学生在事例中思考并明白倾听的重要性，使学生树立倾听意识，为培养学生的倾听能力打好基础。
（2）时刻提醒。当教师要讲重点、难点时，可以用一些简洁的鼓励性的话提醒学生认真听；当有的学生回答得很精彩时，也可以马上示意其他学生进行复述或点评。这样可以起到及时提醒的作用，更适合于要求学生较长时间持续倾听的学习活动。
（3）优差互补，教师引导学生合作提醒。合作学习是一种能力，也是一种品行。教师排座位时，可以采用优差互补，结对子互助，让学生互相提醒。古语云：“少成若天性，习惯成自然。”久而久之，在师生的共同提醒下，学生认真倾听的能力自然会渐渐提高且会成为一种习惯。
2.创造兴趣，让学生乐于听
“兴趣是最好的老师。”而作为一名优秀的教师，就应当千方百计地从这种无趣中为学生寻找乃至创造兴趣。从而让学生注意力相对高度集中，眼里、心里，除了教学以外，别无他念。具体课堂教学中，我采取摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com
了以下措施，收效甚佳。（1）情境法。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引用了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，在教学时，教师可以充分利用这些素材，创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。同时，还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的谜语或故事。
（2）鼓励法。社会心理学家认为，受人表扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。所以，在听的培养中，教师要多发现学生的优点，千万不要吝啬自己的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
（3）移情法。“听君一席话，胜读十年书。”一语道尽倾听的重要性。在教育教学中，有时，采用角色移位，会帮助学生从自我的中心里跳出来，学会聆听他人说话。
总之，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能提高学生的倾听能力，使之渐渐养成良好的倾听习惯。引导学生学会倾听，必将使课堂教学灵气四溢，精彩纷呈。
参考文献：
［1］李晓文，王莹.教学策略.高等教育出版社，2000-07.
［2］叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991-08.
（作者单位 安徽省利辛县师范附属小学）