本站原创
摘 要： 素质教育是适应时代要求的教育模式，它的精髓是培养学生的创造性思维。在小学习作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯；注重发展个性，培养创新精神；注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力；注重语言能力和思维能力的同步发展。
关键词： 素质教育 小学习作教学 教学方法
素质教育是新时期为提高全民族的综合素质而提出的一种新的教育模式。它的诞生标志着中国教育从内容到形式都发生了新的飞跃，它彻底打破了以应试教育为主传统教育思想和教育模式，它是中国教育的一次全方位大范围的大革新，是悠久中国文化长期积淀的结晶，推动了中国教育的健康发展，揭开了中国教育发展的新纪元。因此，开展素质教育是中国教育发展的自然要求，是中国历史发展的自然趋势。素质教育是一个大系统，各方面各学科都有自己的素质教育任务。
培养学生的创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的，也是小学作文教学中实施素质教育的主要目标和基本任务。
小学作文教学一直以来被限制在师授作文的狭小天地中，基本上是按“命题—指导—作文—批改—讲评”的程序进行教学的。在以上环节中，有四个环节由老师一个人包揽。这实际上是“注入式”“填鸭式”教学，剥夺了学生自由发挥的权利，如何让学生变厌恶作文为喜欢作文，逐步提高学生的作文水平呢？我们搞素质教育，不能在沙漠上建房子，不能舍本逐末，要追根溯源，用一定的手段开启学生的大脑。
另外，小学生作文时还要养成良好的写作习惯。例如对书写、行款、标点、对作文修改，都要有一些常规要求。这些最基本的素质在于对学生不间断地进行培养，直至养成行为习惯。
只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出主观感受。现在小学语文课程标准中强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验”，这相对于对过去大纲仅“能把自己的见闻、感受和想象写出来”“感情真实，内容具体，中心明确”等笼统说法，其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，使写作的个性化和独特的导向更突出。
为了培养学生的想象力，不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感，二是有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象丰富多彩，那么学生的想象力必然强，创新能力随之增强。
总之，在作文教学中，我们要努力摒弃过去的弊端，不断探索新的作文教学路子，激发小学生的作文兴趣，创造条件促使小学生产生灵感，鼓励他们展开想象的翅膀，培养小学生的创新观念和创新能力，提高写作能力，让学生写出更好的作文。
参考文献：
教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
杨占华.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.
[3]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.
关键词： 素质教育 小学习作教学 教学方法
素质教育是新时期为提高全民族的综合素质而提出的一种新的教育模式。它的诞生标志着中国教育从内容到形式都发生了新的飞跃，它彻底打破了以应试教育为主传统教育思想和教育模式，它是中国教育的一次全方位大范围的大革新，是悠久中国文化长期积淀的结晶，推动了中国教育的健康发展，揭开了中国教育发展的新纪元。因此，开展素质教育是中国教育发展的自然要求，是中国历史发展的自然趋势。素质教育是一个大系统，各方面各学科都有自己的素质教育任务。
培养学生的创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的，也是小学作文教学中实施素质教育的主要目标和基本任务。
小学作文教学一直以来被限制在师授作文的狭小天地中，基本上是按“命题—指导—作文—批改—讲评”的程序进行教学的。在以上环节中，有四个环节由老师一个人包揽。这实际上是“注入式”“填鸭式”教学，剥夺了学生自由发挥的权利，如何让学生变厌恶作文为喜欢作文，逐步提高学生的作文水平呢？我们搞素质教育，不能在沙漠上建房子，不能舍本逐末，要追根溯源，用一定的手段开启学生的大脑。
一、注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。
写作初始阶段，要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。同时，写作的兴趣和自信作为一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感受，而这一点是过去忽视的。作文是一个表情达意的交际工具，具有和他人交流信息，相互沟通的功能。在小学作文教学中应创设情境、创造条件，引导学生抒真情、吐真言，让学生在运用作文进行交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。让学生在不知不觉中体验到作文的交际功能，分享感受，沟通见解。另外，小学生作文时还要养成良好的写作习惯。例如对书写、行款、标点、对作文修改，都要有一些常规要求。这些最基本的素质在于对学生不间断地进行培养，直至养成行为习惯。
二、注重发展个性，培养创新精神。
在作文教学中，只有提高了创新能力，才能进行个性发展。创新精神是素质教育的精髓。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出主观感受。现在小学语文课程标准中强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验”，这相对于对过去大纲仅“能把自己的见闻、感受和想象写出来”“感情真实，内容具体，中心明确”等笼统说法，其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，使写作的个性化和独特的导向更突出。
为了培养学生的想象力，不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感，二是有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象丰富多彩，那么学生的想象力必然强，创新能力随之增强。
三、注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力。
素质教育是与应试教育相对立的，它是以全面提高学生的技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。它主张多写、多改，在实践中提高写作能力，因而在各学段提出了写作次数、字数的量化要求；就写作实践本身，提出了一系列能力要求，如“写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，重在自我表达，发展个性，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，重在交流信息，传达思想，适应社会需要。二者相辅相成，缺一不可。这与国际上作文教学的发展趋势是一致的。四、注重语言能力和思维能力同步发展。
小学作文的总目标中特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。分阶段进行了要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”“能根据习作内容表达的需要，分段表述”“运用联想和想象，丰富表达的内容”“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”，这些都与发展思维能力有关。总之，在作文教学中，我们要努力摒弃过去的弊端，不断探索新的作文教学路子，激发小学生的作文兴趣，创造条件促使小学生产生灵感，鼓励他们展开想象的翅膀，培养小学生的创新观念和创新能力，提高写作能力，让学生写出更好的作文。
参考文献：
教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
杨占华.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.
[3]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.
源于：论文格式字体www.udooo.com