高中历史教学导入环节设计

【摘要】导入是课堂教学中一个必不可少的环节，在课堂教学中，三五分

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钟的导入往往对于接下来整节课的教学效果都会产生重要的影响。在一节课中，导入做好了，可以有效激发学生对接下来所要学习内容的兴趣，并为新知识的学习做好铺垫。因此，作为教师，在课堂上一定要重视导入环节的设计。在本文中，笔者就结合了高中历史教学中的一些实践，简单列举了几种历史课堂上常见的导入方式，希望能够为历史课堂教学质量的提升有所裨益。
【关键词】历史课堂；导入环节；学习兴趣
导入是一堂课的首要环节，是一堂课成功的关键所在。在设计导入环节的时候，其方式也是多种多样，没有什么固定的模式。然而，无论是什么样的导入，教师在设计的时候都要考虑到学生实际、教材内容、教学环节等多个因素，这样才能够使得课堂导入发挥最优的效果。作为一名高中历史教师，我们在进行课堂教学的时候一定要重视导入的设计，要注意结合历史学科的特征和班级学生的特点来设计导入内容，努力通过有效的导入来使得历史教学更好地实现素质化的目标。

一、温故知新导入法

历史学科是一门系统性很强的学科，各个章节的知识都存在着前后相依的联系。很多时候，教师在上新课之前都会先从温习旧知识开始，在找出新旧知识之间的联系之后再引出新知识，而这种教学技巧就是我们所说的温故知新导入法。在上新课之前，教师花上三五分钟的时间把上节课学习的内容要点简明地说一遍，不但可以起到承上启下的作用，为新知识的讲授做好铺垫，同时，还可以将新旧知识纳入到同一个知识体系，使得学生能够从整体上把握相关知识，从而加深学生对于知识的理解。例如，我在给学生讲到《列强入侵与民族危机》时，由于学生在初中时就学习了很多有关帝国主义侵略中国的事实、发生的几场重要的战争以及签订的一系列不平的条约，因此，在上新课之前，我就引导学生先回忆了一下之前学习过的这些知识，然后在复习的过程中逐渐引出今天的课题。通过这种温故知新导入法不仅帮助学生复习和巩固了学过的知识，同时，这种以旧知识为起点的学习会让学生学习的效果更加理想。

二、问题导入法

高中阶段的学生正处于一个好奇心强，求知欲旺盛的年龄段，教师在开展教学活动的过程中，如果能够把握住高中生的这些心理特征，采取相应的方式，会让教学活动起到意想不到的效果。在课堂教学中，适当地问题设计可以有效点燃学生的好奇心，激发起他们的求知，从而促使学生在接下来的教学过程中更加积极地投入到学习活动中来。在历史课堂上，我们可以采取问题导入法，通过设计一些能够引起学生注意的问题来激发学生学习的兴趣和思考的兴趣。例如，我在给学生讲到《辛亥革命》的时候，就在上课之前给学生提出了这样几个问题：“同学们，你们知道辛亥革命最终取得胜利了吗？”“辛亥革命推翻了封建王朝，取得了胜利”学生答道。由于在初中阶段就学习过有关辛亥革命的知识，因此，这个问题对于学生来说并不难，接着我再问道：“既然辛亥革命取得了胜利，那么，在辛亥革命以后，中国是不是从此以后就快速地步入到了发展的新时期呢？”就这样，通过这样的问题，使得学生在没有上新课之前，就已经大致摸清楚了本节课的重点，并在这些问题的引导下自然地引出今天的课题“辛亥革命”。

三、生活实例导入法

对于学生而言，越是与自己生活接近的东西越容易被接受和喜爱。在很多人看来。历史知识说的是过去发生的事情，与现在和未来的生活没有什么太大的联系，而事实上，这种观点是不科学的，因为现在和未来的发展基点都源于历史，我们生活的现状和未来发展的趋势都带有一定的历史性原因，因此，教师在历史课堂上，要注意把历史同学生的实际生活联系起来，从学生的生活实际入手进行新课的导入。这样做不仅能够把课本上的历史知识同现实生活紧密地联系起来，同时，也可以打破历史与生活无关地误解，激发学生对历史学习的兴趣。

四、诗词导入法

中国被称为诗词的国度，诗词在描述事物或者现象的时候，其表达的意境往往更加精妙。在我国，尤其是古代时期，诞生了大量才华横溢的诗人和流传千古的诗词名句。无论是什么样的诗词都是在一定的历史背景下诞生的，很多时候，一些诗句本身就是对一定历史事件的描述，例如，写的《长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”就是对当时的历史事件长征的真实描述。因此，我们在开展历史课堂教学的时候就可以适当引用一些诗词来进行导入，通过诗词的精言妙语来引入课堂教学的主题，引发学生的学习兴趣，这样往往会取得很不错的效果。例如，周恩来就曾经引用曹植的七步诗“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急“来比喻当时的国共两党。因此，在讲到《新主义革命》这部分的内容时，我就用这首诗来进行导入，从而使得学生对这部分的内容产生学习的兴趣。
在历史课堂上，除了以上所说的导入方式，事实上，教师还有很多其它的选择，例如，谜语导入法、游戏导入法、悬念导入法、多媒体导入法等等。无论是哪种导入方法，教师在进行导入的过程中都要秉持着这样几个原则，一是简洁性，二是灵活性，三是目的性，只有具备了这三个原则的导入，才能够发挥最大限度的发挥导入功能，有利于活跃历史课堂，激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
陈启昌.对高中历史导入方法的几点认识[J].考试周刊,2008年第37期
万能太.高中历史新课导入艺术漫谈[J].文教资料,2007年第17期
[3]潘伟松.高中历史课导入应该注意的问题[J].考试周刊,2012年24期
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区建平中学）