信息技术论如何打造有效信息技术教学

近年来，在教育改革的浪潮中，信息技术课程改革，无论从实践还是理论研究都取得了巨大的成果，随着课堂教学的深入，人们关注的重心转移在教学中的有效应用。于是，如何打造有效的信息技术教学成为了人们急需思考和解决的关键性问题。

一、信息技术课为什么没有效果

1.课堂秩序混乱

很多信息技术课堂上一些学生不遵守纪律，一些学生随意讲话，甚至离开座位；一些学生甚至拔掉网线进而摆脱教师的控制；有些电脑不能正常使用；教师无法驾驭课堂，导致课堂混乱。

2.学生对信息技术教学内容没有兴趣

很多学生认为信息技术课是一门无关紧要的课程，这样的课程就是娱乐。他们对老师讲的知识点没有一点兴趣，而只关注聊天，网页游戏等等。

3.教学设计粗糙

教师的教案设计比较粗糙，有的教师为了应付学校

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的检查干脆直接从网上下载，很多教案的教学过程设计往往成了知识点或者操作方法的简单罗列，缺乏对课堂教学的有效预设，脱离了学生实际，造成课堂教学随意性太强。

4.教师组织教学不当

信息技术课上教师的提问不是很多，导致学生失去了专注；教师的讲解太多，学生动手操作的很少，导致学生的注意力无法保持；教师控制教学时机不当，正当学生操作时，突然切屏进行讲解，使学生产生反感。

二、如何打造有效课堂

1.努力优化教学模式，注重教学方法

教师应该严肃课堂纪律，优化教学模式，讲究教学方法。目前，很多学校的信息技术教师因为学校不重视这门课.教师们依旧习惯于“灌输”式教学方法，简单机械地“逼迫”学生达到教学目标，学生为“教”而学，很难发挥主观能动性.学习兴趣自然难以提高。另有些教师则喜欢“放羊”式教学方法，学生“自由”学习，这样的信息技术课不仅浪费学生宝贵的学习时间，更会影响学生形成不良的行为习惯。

2.创设生动有效的情景导入，激发学生兴趣

常言道“良好的开端是成功的一半。” 教师在课堂教学中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上的成功与否，同时也直接影响学生学习兴趣、学习热情和学习。创设情境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知，将“要我学”变为“我要学”。“兴趣”是激发学生学习积极性的动力，也是激发缔造力的需要前提。

3.运用分层教学，丰富学生选择

因为学生兴趣多样，认知能力和水平有高低、有差异，教学活动的内容及形式应设计成多层次、多样化，以供不同发展潜能的学生自主选择学习。同时引导和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论与合作等方式，完成学习任务。任务的设计一定要符合学生的实际，要有明确的目标和可操作性。这样不仅能提高学生的兴趣，而且能充分发挥每个人的主观能动性，取得良好的效果。我利用课余时间补缺、补差，将那些操作上起点很低的学生组织起来，手把手教会他们。这样做一方面解决了教学上的问题，另一方面树立了教师的个人威信，可以将严谨治学、认真工作的一面展现给学生，在人格上给予身教，做到此时无声胜有声的效果和起到榜样的作用。

4.小组协作学习，培养团队精神

由于学生的水平存在差异，上机课中，学生很容易凭自己的兴趣爱好“各自为政”：不按指定的内容操作，甚至有的一到上机课就只喜欢上网、聊天、打游戏等。这样不仅仅影响了上机课的组织教学，更严重的是学生没有学会应该掌握的技能。于是，我将班上的学生分成若干个小组，由计算机基础较好的学生担任小组长，自己完成操作任务后，帮助操作有困难的同学。我还经常举办小组比赛，表扬操作好的学生，展示完成好的作品，要求学生指出同学存在的问题，明确努力的方向。学生不但出色地完成了任务，而且在练习过程中培养了团队协作精神。
作为一名信息技术教师。我们还要不断地学习新知识，时刻把握信息技术发展的动态，始终站在新技术的前沿。不断提高自身素质，做一个永不懈怠的求知者。只有这样，教师才会跟上信息时代的飞速发展，才能够引导学生不断获取新信息。