高效构建小学语文教学高效课堂五点感受

摘要：要达到小学语文教学的“高效课堂”，就必须把语文教学课堂交给学生，让语文教学贴近现实生活，把语文双基教学发扬光大，使语文教学手段更加现代，使语文阅读更加多元。
关键词：小学语文；课堂高效
所谓的“高效课堂”，就是要语文教师在教学中，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是说要在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标。那么怎样才能使小学语文教学课堂达到高效呢？笔者以为做到以下五点是比较重要的。

一、把语文教学课堂交给学生

在语文教学新课改的今天，我们必须要适应新的形势，否则就会被时代淘汰。把语文教学的课堂交给学生，既能锻炼他们驾驭时间的能力，又能提高他们组织能力和逻辑思维能力，提高语文课堂教学效率。我们可以让能力比较强且有特长的学生作为他们喜欢的课文的主讲，让他们同本年级语文教研组的教师一起备课，一起查找资料，一起使用教学参考书，对于与上课相关的问题，可以随时向自己的任课教师询问，也可以向其他班级的任课教师进行咨询，还可以向本班级的同学征询意见。为了上好课，主讲的学生可以按照自己的意愿，尽情地发挥，当然也包括教学工具（多媒体）的使用。在备好课的前提下，学生就会以无比的热情、无上的自尊心、极强的好胜心，全力以赴，走上讲台，完成教学任务。这样的课堂气氛自然就会十分活跃，学生也感到十分新鲜，因为“教师”和“学生”几乎均在同一水平线上，“教师”教得无拘无束乐于表达，学生学得也更加放松认真，一节课下来，收到的效果肯定是不言而喻的：提升了主讲学生的组织能力和逻辑思维能力，调动了全体学生学习语文的积极性。这样的教学实践证明：教师敢把语文课堂还给学生，学生定会还教师一个惊喜。

二、让语文教学贴近现实生活

语文教学也要追求生活化，这样就能很好地训练和培养学生对现实社会和未来社会的适应能力。我们可以给学生创设一个“小课堂大社会”的宽松的学习环境，还原社会生活这个大舞台。我们不妨大胆地把大社会中的各种“角色”搬进课堂，让学生在这样充满情趣而又极具深思的社会“角色”扮演中，体验和感受生活的“酸、甜、苦、辣”，既能增长知识，又能增加才干；既能高效地完成课文学习和语文训练的任务，又能有力地增强学生思考问题和处理问题的能力。在教学《检测如没有灰尘》一文时，就是要让学生不但懂得任何事物都有两面性，还要受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。因此，我们就可以组织学生探讨雾霾是如何形成的，让学生进行一次演讲，谈谈雾霾对人类的危害。此外，我们还可以把学生带出课堂，深入社会，开展语文活动。比如，搜集店铺、商铺牌匾及众多广告中的不规范用字等。这样，我们就能把语文知识的传授与技能的训练转化为学生内在的需求。

三、把语文双基教学发扬光大

在新课改的今天，大家极力主张在“推陈出新”的问题上要“百花齐放”，听过众多的公开课，也无一不是花样百出、热闹非凡，常常弄得一线的语文教师今天学这招儿，明天学那招儿，今天说这种做法十分有理，明天又对此做出全盘否定，到头来一头雾水，不知所措。其实，如果我们摒弃那些形形色色的形式，平平淡淡地、按部就班地、踏踏实实地上好每一节课，反而能提高课堂教学的有效性。尽管小学语文新课标要求小学语文教学由重“基础知识和基本能力”训练转变为“重积累、重感悟、重创新”，但其中极少提到技能的训练，而语文能力是实用能力，任何实用技能都离不开扎实的基本训练，学生没有扎实的基础知识和基本技能，在当今的社会中也必将寸步难行。所以，我们说传统的“双基”不仅不能丢，而且还要赋予语文“双基”新的含义，就是在语文教学中，一方面，要着重指导学生打好文化的底子，如获取字、词、句、篇的基础知识，掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写的能力；另一方面教师要指导学生打好精神的底子，如养成良好的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位，学会与人合作、与人相处，养成良好的意志品格等。

四、使语文教学手段更趋现代

传统的教学手段，一支粉笔，一块黑板，已经远远不能适应现代教学的需要。而近几年的教学实践也证明，运用多媒体辅助教学，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生的印象，教学的内容也更容易为学生理解和接受。因为多媒体综合了图片、文字、声音、影像于一身，直观、生动、形象，有利于培养学生的想象能力、思维能力、创造能力，加强师生之间的相互交流，调动学生学习的主观能动性。尤其是利用课件，创设出与课堂教学有关的情境，更能让学生如临其境、如见其人、如闻其声。再加之于反复地播放，再现当时的情境，让学生反复地体验，反复地感受，这就更容易激起情感的涟漪。但是，我们应该记住：多媒体技术在语文教学中起到的只是辅助作用，一定要遵循辅助性原则和适当性原则，不能过滥使用。因为，一旦运

源于：大专毕业论文范文www.udooo.com

用不当，它的负面影响也是不可忽视的。比如，因为画面的声情并茂，分散了学生的注意力，时间过长会产生视觉倦怠等。所以，在使用多媒体技术时，一定要把握好时机，不要喧宾夺主。只有会用且善用，才能真正实现高效课堂。

五、使语文阅读方式更加多元

阅读占据着语文教学的“半壁江山”，多元化的阅读方式可以激发学生的阅读兴趣，进而提高语文课堂教学效率。因为只有多读书，才能熟悉文章的内容，把握文章的情感，理解文章的内涵。在阅读教学中，学生是主体，是知识的探索者。而教师的主要作用在于组织、启发、引导，更多的是将阅读的方法教给学生，“授人以渔”。培养学生独立阅读的能力，首先，教师要让学生学会多种的阅读方法，譬如，精读、略读、速读、泛读、默读、朗读、分角色朗读、带感情朗读等。其次，教师要引导学生养成良好的读书习惯，譬如，在读书时，要注意调动多种感官，做到口到、眼到、手到、心到；要边读、边思、边批注、边感悟。另外，教师要引导学生在做理解性阅读时，还可以做摘录、做笔记、列提纲、画图表，做到不动笔墨不读书。
总之，语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂需要全体语文教师的不断努力、不断创新，惟其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。