分层谈高中历史教学中分层教学

分层教学是依据当前教育教学改革的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，提出不同的教学要求，采取不同的教学方式，因材施教，提高他们的学习兴趣和参与度。这种教学法的特点是：教学内容的梯度性，教学对象的全面性，教学程度的针对性，教学效果的同步性。它能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，真正做到面向全体学生，培优与补差并举，使各个层次的学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。那么，在高中历史教学中，如何实施分层教学呢？

一、确定目标，全面完成教学任务。

教师依据教学大纲和教材要求，编制面向全体、符合各层次学生实际的教学层次目标体系。目标体系应包括体现教学大纲要求的基本目标和要求各层次学生通过努力都能够达到或超过大纲要求的层次目标。只有注重教学目标的全面性和层次性、全面综合地考虑课堂教学目标，建立一个目标系统，那才是迈出在课堂教学中落实素质教育的第一步，才能在教学中真正做到面向全体，才能把每一个学生的培养和提高都置于自己的视线之中，并把加强“双基”训练摆在突出的地位上，使达标层、发展层、拔尖层各得其所、各展所长。
在实现《扩张与争夺》一课目标的过程中，我充分考虑

摘自：毕业论文任务书www.udooo.com

目标的全面性和层次性。对达标层我制定了基础目标，要求学生自我学习，在老师的授课中达到“认知”、“理解”、“掌握”。如克里米亚战争的时间、地点、参与国、结果等知识点。对发展层我制定中等目标，使“认知”和“知能”有效结合。“英俄扩张的目的和方式”是本课的一个“知能”训练点。在学生课前预习初步达标的基础上，我再利用两张投影片进行史实论证。“俄国领土扩张”被设计成一张复式投影片，随着讲授我依次展示俄国在北、西、南、东四个方向的扩张，学生真正看到了俄国扩张的特点是对周边国家的蚕食鲸吞。学生立刻认识到英国扩张的特点是全球范围内抢夺商品市场和原料产地。对于拔尖层，则制定较高目标，他们不仅要具备运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点、方法分析问题的能力，还要通过训练、综合历史现象，得出结论、培养情感，使“认知”、“知能”、“情感”三者合一。“情感”培养是一种潜移默化的力量。授课中通过分析列强全球扩张的原因，使学生认识资本主义世界体系的建立是资本主义生产方式的内在要求，是近代历史发展的趋势。

二、分层辅导。

因班级课程授教时间的有限，课堂上只能处理相当多学生的难题，大概会出现部分优等生“吃不饱”和学困生“吃不了”的情形，所以必要增强分层辅导。分层辅导包括查漏补缺、学法指导和心理辅导。对中等生、学困生主要让他们参加动眼、动口、动手本领；而优等生主要培养其思维、创造的本领。特别增强心理辅导，帮助学生排除和矫正心理障碍，使学生处于最佳的心理状态，令其本性得到充实、健康地发展。除老师个别辅导外，还可设置学生结对“一帮一”互助互学方式，成立帮教小组，以好带差，使体优化，进而发展学生的本性特长，达到共同进步的目的。

三、作业分层。

作业批改是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。课外作业是最好的、即时的课堂教学效果反馈。教师批改学生的课外作业，可以尽早发现学生学习存在的问题，以“对症下药”、解决问题。实践中，我们将课外作业的完成质量看作是对课堂效率最好的检验，故实行分层对待，低层次的学生作业以巩固基础知识和基础技能为主；高层次的学生除完成低层次学生的作业外，还要增加两道要求较高的附加题；同时也会根据情况鼓励低层次的学生做一做高层次的题目，引导学生正确认识自己。
总之，在高中历史教学中实施分层教学，可以为学生营造一个宽松和谐的学习气氛，为每一个学生都提供一个可以发展的空间，使学生对自己有恰当的认识，并且能够树立信心，更好实现高中历史教学。