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摘要：有效课堂是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要充分利用课堂时间，要把课堂教学的出发点和落脚点放到学生身上，使学生乐于学、自主学、学会学。“让生活走进物理，让物理走进社会。”要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然、主动投入就需要我们组织更加积极有效的课堂教学。
关键词：课堂教学；创设情境；课题；教学手段；方法；
农村初中物理教师可能都已经意识到初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重，合格率偏低。如何改变这种局面，让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学有效性问题就摆在每一位教育工作者面前。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要充分利用课堂时间，要把课堂教学的出发点和立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。为了更有效利用课堂时间，提高课堂效率，通过实践，我觉得应从以下几方面入手：
一、精心创设物理学习的良好情境，让学生明确每节课的学习课题，充分调动学生的学习积极性。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度地挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有两种。
1、巧妙创设情境，引出课题。物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义并很有用的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。
2、勤于思考，理论结合实践。引入课题创设以发展学生的思维能力与思维品质的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如：在学习“光的折射”时，多媒体导出如图所示的画面：某饮料做的广告图，请同学们认真观察图片找出图片中的一处错误，比比谁找得准。带着这样的问题，既可以培养学生的观察能力，又能很好地发展学生的思维能力，还能为本节内容的教学起到良好的铺垫作用。
总之,如何提高教学的有效性，是我们每一位教育者应积极探索和思考的问题，我们要树立正确的观念，讲究科学的方法，不断探索，勇往直前。
参考文献：
加里鲍里奇.《有效教学方法》.江苏教育出版社2002年8月.
[3]陈德厚.《基础教育新概念有效教学》.教育科学出版社2001年7月版
[4]孔企平.《谈有学习和有效教学》..
关键词：课堂教学；创设情境；课题；教学手段；方法；
农村初中物理教师可能都已经意识到初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重，合格率偏低。如何改变这种局面，让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学有效性问题就摆在每一位教育工作者面前。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要充分利用课堂时间，要把课堂教学的出发点和立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。为了更有效利用课堂时间，提高课堂效率，通过实践，我觉得应从以下几方面入手：
一、精心创设物理学习的良好情境，让学生明确每节课的学习课题，充分调动学生的学习积极性。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度地挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有两种。
1、巧妙创设情境，引出课题。物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义并很有用的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。
2、勤于思考，理论结合实践。引入课题创设以发展学生的思维能力与思维品质的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如：在学习“光的折射”时，多媒体导出如图所示的画面：某饮料做的广告图，请同学们认真观察图片找出图片中的一处错误，比比谁找得准。带着这样的问题，既可以培养学生的观察能力，又能很好地发展学生的思维能力，还能为本节内容的教学起到良好的铺垫作用。
二、运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
教师运用物理学科本身的魅力激发学生求知的和情感。物理学科的最大特点就是趣。教师运用物理本身的魅力激发学生求知的和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。教师在教学中可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地设计，激发学生的求知欲和兴趣。在讲功率这一课时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法。举例：起重机和人把同样多的砖搬到四楼，做同样多的功，用的时间不同，问学生和起重机做功快慢一样吗？哪个做功快？如果用起重机和人往四楼搬砖，同样时间哪个搬的多，哪个做功快？学生能轻易答出。老爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。教师通过精心设计教学把复杂问题简单化，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。三、创设和谐的课堂氛围。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，物理课堂教学要实现有效教学，营造一个、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、和发展的新型关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。“让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然、主动投入，就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。总之,如何提高教学的有效性，是我们每一位教育者应积极探索和思考的问题，我们要树立正确的观念，讲究科学的方法，不断探索，勇往直前。
参考文献：
加里鲍里奇.《有效教学方法》.江苏教育出版社2002年8月.
摘自：毕业论文任务书www.udooo.com
教育部基础教育司.《走进新课程》.北京师范大学出版社2002.[3]陈德厚.《基础教育新概念有效教学》.教育科学出版社2001年7月版
[4]孔企平.《谈有学习和有效教学》..