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如何在语文教学中塑造中学生健康人格

收藏本文 2024-03-13 点赞:28824 浏览:131775 作者:网友投稿原创标记本站原创

学生的语文素质主要包括三个方面:语言素质、文学素质、思想道德文化素质。因为语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性,这些是政治教材无法替代的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育,达到提高学生人格思想素质的目的。
语文教学能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。

一、发挥语文教学的思想教育功能,在完善自我中塑造健康人格。

在学习古诗古文时,学生能体会到古人爱国主义、民族主义的渊源。岳飞高唱“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”;文天祥绝笔 “人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;杜甫哀叹“国破山河在,城春草木深”……
教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。《七根火柴》中“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴,因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战,党更需要保存火种 。学生切身感受到:在党的利益、人民利益、集体利益面前,个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向,把握青春,去探求生命的永恒实在意义。
文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品,而是要联系学生实际树立人格榜样。榜样的力量是无穷的,不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中,成为他们自觉不自觉仿效的楷模。
二、发挥语文教学的审美教

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育功能,在审美陶冶中塑造健康人格。
《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品,这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能,引导学生体会作品的语言、形象、感情,指导学生辨别真检测、是非、美丑、善恶,提高鉴别欣赏能力,以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵,使之在美感共鸣中得到净化,达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥,给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式,以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维,激发情感,引导学生进入美的境界,体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。我在讲《背影》一课时,怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授,学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次地流下了滚烫的泪,此时无声胜有声。然后让学生讲起自己的父亲,讲起父亲如何关怀、培育自己成长,全班沉浸在浓重的情感氛围中。我想,不用说教,把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。“感人心者,莫先乎情”。
“爱美之心,人皆有之”。学生对美是追求的,教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《紫藤萝瀑布》给人带来对生命的快慰和享受;《散步》中“我”作为中年人扶老携幼,表现出承前启后的庄严的使命感; 教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意,在获得美感享受的同时,净化心灵,汲取塑造健康人格的有益养料。

三、调动学生学习的积极性,引导学生对美进行再创造,也有益于塑造健康人格。

在这一过程中,学生将自己的审美经验与审美客体融而为一,在创造美的同时也创造自身。学习《故宫》,学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中,此时教师出这样一个训练题:找出有关资料,或者自己的旅游经历,照片等。由对故宫的描写展开想象,写成抒情散文片断。学生思路大开,有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发,有的想到老年人饱经风霜又焕发青春,都很精彩。

四、走出课堂,在生活实践中塑造健康人格。

“读万卷书,行万里路。”“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式,进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。
要恰如其分地组织课外活动,为学生提供一个个积极的人格实践的机会。过教师节的时候,学生为了写好教师教育教学生活的文章,利用课余、检测期时间进行采访。在这一过程中,增进了对老师的感情和理解,磨练了意志,锻炼了思维能力,这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。
课外活动要“寓教于乐”,让学生学得轻松、有兴味,使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合,但不必处处配合。师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色,陶冶情操,了解风土人情;锻炼观察思维能力,激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。

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