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摘 要：基于行动导向的教学理念，探索和研究商务英语写作教学。本文针对高职商务英语写作的教学进行了理论和实践探索。
关键词：行动导向 商务英语 写作教学
商务英语写作课程是商务英语专业的必修课，在教学中如何激发学生的写作兴趣，充分发掘学生的创造潜能，提高他们的商务应用文写作水平成为教师研究的重点。笔者本着行动导向教学的基本理念，对高职商务英语写作教学进行了分析和探讨。
在教学中还存在学生学习兴趣不浓、无从下笔等现象。因此，教师应根据课程特点和学生实际的状况，根据培养方案、制定课程标准，采用适合学情的教学模式和策略，培养和提高商务英语写作能力。
（1）The purpose of letters of Congratulations.
（2）What are the main parts of letters？
（3）What are the basic patterns？
（4）Students present the content.
全班学生分为几个学习小组，分组讨论，合作学习。学生通过课前预习和小组合作，对范文进行翻译和分析，掌握写祝贺信的目的、要点，使同学们进一步了解和主题相关的信息和常识。
例如范文中的语言点：congratulations on， on behalf of，work ethic， announcement等。祝贺信的基本写作步骤和技巧。
（2）小组学生列出写作提纲和段落主题句，教师同时提供一些常用的典型语句让大家调用或背诵，旨在拓展写作素养的积累。
四、结语
笔者通过近几年的尝试，取得了如下效果。
一是激发了学生学习的兴趣和自信心。通过行动导向教学法的实施，学生们增加了对专业知识的兴趣，写作不再成为难题，写作能力和专业素质都有了不同程度的提高，其中1一名学生2013年7月获得了“第四届全国高职高专英语写作大赛”专业英语组二等奖的好成绩。
二是增强了学生的参与意识和创造能力。通过小组合作，集体讨论，增强了学生的参与意识和团队精神，充分体现了以活动为导向，以能力为本位的教学理念，逐步实现学生乐学→会学→学会的教育目标。
笔者认为：商务英语应用文的写作是一个动态的、创造性的过程。学生在学习时，应进行课前预习、注重素材的积累、扩大阅读量，科学地使用网络资源，课堂主动参与，不断练习、反复修改，才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张祖辉，娄春谊.试论行动导向教学法对商务英语教学的启迪[J].中国成人教育，2010（9）.
关键词：行动导向 商务英语 写作教学
商务英语写作课程是商务英语专业的必修课，在教学中如何激发学生的写作兴趣，充分发掘学生的创造潜能，提高他们的商务应用文写作水平成为教师研究的重点。笔者本着行动导向教学的基本理念，对高职商务英语写作教学进行了分析和探讨。
一、商务英语写作教学目前状况
1.商务英语写作特点
商务英语专业的培养目标是培养具有扎实英语语言基础和广博的商务专业知识，独立完成外经贸业务，从事商务活动，胜任翻译、文秘、商务谈判、单证处理等工作的应用型人才。商务英语专业的写作教学具有专业性强、针对性和实用性强的特点。通过本课程教学，可以使学生系统地了解商务英语写作的基础理论；了解和掌握多种英文文稿格式，并形成写作能力，为将来从业打下坚实的基础。2.学生的特点
从知识储备上看，学生基础较薄弱，没有进行过系统的训练。从能力层面上看，学生缺乏合作学习能力和创新学习能力。在教学中还存在学生学习兴趣不浓、无从下笔等现象。因此，教师应根据课程特点和学生实际的状况，根据培养方案、制定课程标准，采用适合学情的教学模式和策略，培养和提高商务英语写作能力。
二、行动导向教学法特点
20世纪70年代，行动导向理论起源于世界上最为重视职业教育的德国。行动导向教学法一般有以下教学形式，如：六步教学法（由收集资讯、计划准备、共同决策、实施、检查、评估六个行动环节组成）、四步教学法（由获取信息、制订计划基于行动导向的商务英语写作教学的与实践论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.、实施计划、评估计划四个行动环节组成）等。行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学策略，这种策略是以活动为导向，以能力为本位的教学，通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。行动导向教学法不仅是一种具体的教学策略，它还是一种创新的职业教学理念。三、行动导向教学法在商务英语写作中的应用
以2011、2012级使用的《世纪商务英语写作教程》Lesson4为例。
1.获取信息
教师利用多媒体呈现与课文相关的提示词，引导学生就课文主题祝贺信Letters of Congratulations 展开讨论并写出学习要点。（1）The purpose of letters of Congratulations.
（2）What are the main parts of letters？
（3）What are the basic patterns？
（4）Students present the content.
全班学生分为几个学习小组，分组讨论，合作学习。学生通过课前预习和小组合作，对范文进行翻译和分析，掌握写祝贺信的目的、要点，使同学们进一步了解和主题相关的信息和常识。
2.制订计划
（1）学生找出范文中出现的基本句式和框架。例如范文中的语言点：congratulations on， on behalf of，work ethic， announcement等。祝贺信的基本写作步骤和技巧。
（2）小组学生列出写作提纲和段落主题句，教师同时提供一些常用的典型语句让大家调用或背诵，旨在拓展写作素养的积累。
3.实施计划
学生在给定的时间内完成模拟范文撰写祝贺信，教师随时指导，要求学生根据范文仿照写作，并拓展内容，丰富语言，独立完成。4.评估计划
学生提交任务，教师进行评价，同时采用学生小组互评的方式。在学生完成这些任务时，教师应及时对学生各方面的能力进行评估和反馈，学生进行二次修改，实现目标。四、结语
笔者通过近几年的尝试，取得了如下效果。
一是激发了学生学习的兴趣和自信心。通过行动导向教学法的实施，学生们增加了对专业知识的兴趣，写作不再成为难题，写作能力和专业素质都有了不同程度的提高，其中1一名学生2013年7月获得了“第四届全国高职高专英语写作大赛”专业英语组二等奖的好成绩。
二是增强了学生的参与意识和创造能力。通过小组合作，集体讨论，增强了学生的参与意识和团队精神，充分体现了以活动为导向，以能力为本位的教学理念，逐步实现学生乐学→会学→学会的教育目标。
笔者认为：商务英语应用文的写作是一个动态的、创造性的过程。学生在学习时，应进行课前预习、注重素材的积累、扩大阅读量，科学地使用网络资源，课堂主动参与，不断练习、反复修改，才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张祖辉，娄春谊.试论行动导向教学法对商务英语教学的启迪[J].中国成人教育，2010（9）.