简析情景模拟教学法在商务英语口语教学中应用

【摘 要】全球经济一体化势不可挡，商务英语口语已经成为的国际商务人才的必修课。商务英语口语的课程与高级商务人才培养有密切的关系，本文论述了情景模拟教学法在商务英语口语教学中的应用的理论基础和实施过程，及其教学效果。
【关键词】商务英语口语；情景模拟教学法；建构主义
随着中国进入WTO，经济全球化的进一步发展，中国和世界各国的贸易往来日益频繁，中国在世界经济舞台上的位置日益显著。对于我国的外贸企业来说，急需大量能熟练运用英语，又通晓商务知识，还善于跨文化交际的商务综合人才。怎样培养出符合企业要求的高素质的人才？这需要探寻行之有效的教学模式，特别是针对高职学生，如何推动英语知识和商务知识的高度结合，提高学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生在商务环境下英语使用的能力是亟待解决的理由。

一、情景模拟教学法的概念

情景教学法从20世纪60年始已经为英国的外语教学界所采用。这种策略认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系，强调学生借着老师的引导，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。同传统教学法相比，情景教学法除了强调让学生掌握语言结构外，更加注重能力的掌握和在情景中习得语言。

二、情景模拟教学法是优化英语商务口语教学的重要途径

(一)实施情景模拟教学法的必要性

语言的形成有赖于一定的环境和背景， 而传统课堂上仅利用教师的语言创设情景， 往往使学生难以产生身临其境的感觉， 容易产生枯燥乏味和沉闷的感觉。商务英语口语是国际贸易实务专业中一门实践性很强的课程， 为了充分调动学生学习语言的兴趣， 培养他们熟练运用英语语言的能力， 并且最大限度地利用课堂教学时间，增加课堂教学信息量，有必要探索提高商务英语口语教学质量的途径， 而情景教学法为优化商务英语口语实践课课堂结构提供了重要而有效的保证。

(二)实施情景教学法的可行性

建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。现代教学不应该是教师一个人在讲台上讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，在互动中进行各种信息的反馈，循序渐进地锻炼和提高学生洞察力和分析力，推动对知识的理解，从而形成共享的、学习过程的主动建构。和传统模式相比， 情景教学法有着不可取代的优势。它不仅在形式上转变了传统教学模式和策略， 更能充分调动学生的思维， 培养学生的学习兴趣， 提高语言交际的能力， 形成良好的教学氛围。

三、运用情景模拟法在商务英语口语教学的具体思路

(一) 使用情景模拟教学法进行商务英语口语教学的方案

1、 条件

（1）教师条件：教师必须正确设立场景，适合教学目的和学生水平层次；
（2）学生条件：把全班分为若干个小组，每组7-8人，形成既有竞争又有合作的团队；
（3）教学保障：要有一定的电教仪器设备，如多媒体、投影仪和设计合理的教室等。

2、 使用模式：采用课堂陈述、媒体教学、课堂讨论、小组模拟等模式

(二)使用情景模拟教学法进行商务英语口语教学的基本环节

1、 真实情景的感受

运用多媒体辅助教学系统，设置系统的商务情景，并根据特定的商务程序来进行教学，并再现各环节的商务活动情景，提高学生的感性认识。
例如在教授商务英语谈判时，首先用多媒体课件向学生展现了国际商务谈判的一系列流程，如establish business relation， making an inquiry， make offer and counter-offer， negotiation of payment， negotiation of shipment， signing a contract等，通过对贸易过程的全过程讲解，让学生对整个商务谈判环节有一定的了解，思路更加清晰。针对各环节进行教学，同时在各环节中播放相应的商务活动情景，情景的生动性与形象性，有助于学生把商务理论知识和商务英语的语言知识融于生动的情景之中，增加真实的感受。

2、 情景的设置和模拟

情景的设置和模拟就是把商务活动的情景运用到课堂中，结合所讲授的知识，提高学生准确使用商务专门用途英语的能力，并巩固所学的专业知识。教师在教学过程中结合授课内容对商务情景进行设置，并要求学生进行模拟，不仅活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的主动性和积极性，更锻炼了他们的实际应用能力。
例如在学生学习完establish business relation后，设置一次商务英语模拟情景训练，要求全班学生分成若干个小组，每组7-8 人，要求学生自己分配角色，在广交会上结识生意伙伴，并安排对方参观国内工厂，期间涉及到贸易关系的建立，商务住宿的安排，办公室接待，商务宴请等各个环节直至双方达成贸易意向。要求每人在各自团队里扮演不同的职务和角色，主要就商品的具体情况进行洽谈，对方生产实力和销售实力的了解，并要求运用所学的商务英语以及商务礼仪来进行情景模拟。

四、教学效果

(一)情景模拟法教学激发了学生的学习兴趣

以课本形式展现给学生的阅读材料往往比较枯燥，不容易引起学生的学习兴趣。而教师通过利用网络多媒体播放相关内容的图片、视频录 像等手段为学生创设直观情景，使学生通过真看、真听、真感受，进人情景，充分调动学生的感官，极大地激发学生的求知欲。

(二)情景模拟教学提高了学生解决理由的能力

学习商务英语我们面对的是双重任务，除了学习语言知识外，我们还要学习在实际中运用所学的语言知识，在尽可能真实的情景中进行不断地练习，否则不可能学会流畅的表达自己。在商务英语教学中，给学生设置运用商务英语来进行商务活动和商务沟通的具体情景，让学生在交际情景中互动交流，激发学生学习兴趣情景模拟教学法在商务英语口语教学中的应用由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.，提高实际解决理由的能力。学生在模拟的商务场景中，运用所学的知识掌握实际解决商务理由的能力，将理论知识转为实际操作，学以致用。
参考文献：
[1]李红霞.情景教学法在高职商务英语教学中的应用（J）《科技信息》 2011年第18期 151-151页
[2]韩宁.情景教学法与案例教学法在高职商务英语教学中的应用（J） 海峡科学 2007 年09期 74-75
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