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国际贸易“综合实训”和实践怎样

收藏本文 2024-01-28 点赞:28451 浏览:130888 作者:网友投稿原创标记本站原创

国际贸易专业属于实践性很强的专业,强调学生的实际操作能力和动手能力。如何为学生构

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建涉外商务的国际贸易平台,让学生体会到真正的商务与贸易流程,使学生毕业能尽快适应工作环境的实用型人才,一直是专业教学的难点。

一、国际贸易专业学生实训的难点

从企业层面,我国目前没有一个机制鼓励企业接受学生实训。对很多专业来说,如果学生要实训,最好的途径无疑是去企业,但是目前国家没有相关的政策鼓励企业接受实习生,因此企业普遍没有积极性接受学生实习,并给予指导;其次,大多外贸企业规模不是很大,很难大规模接受学生实习;再次,涉及商业秘密,学生难以深度介入岗位,这样就算学生去外贸岗位实习,也难以学到全部。
从学校层面,主要有以下几个原因:(1)学习过程中的专业课实训缺少完整性。学生在前几个学期也学习了“商务函电”、“进出口业务”、“报关实务”等课程,但总体来说,这些课程的实训都有局部性、零散性的特点,学生学习后很难从整个业务流程来掌握,也不容易记忆。应进行综合实训使这种训练系统化、完整化、综合化。(2)缺少系统的实训方法和手段实现实训要求。

二、综合实训方案框架

1.实训总体目标。“国际贸易综合实训”建设的总体目标是:以岗位分析和具体工作过程为基础设计、整合课程,使课程具有科学性、实用性和教育性,具有工学结合的鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,使学生通过综合实训的训练,能轻松就业、直接上岗。
在教学内容的选取上,应和实际的工作岗位的工作流程保持一致,并能紧跟时代的变化,及时反映本领域的最新变化;在教学模式上,应体现教学过程的实践性、开放性和职业性,重视学生校内学习与实际工作的一致性,使教学模式更能适合创新性人才的培养;在教学方法上,积极采用工学交替、任务驱动、项目导向等多种教学方法,对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计,在传授知识、培养技能的基础上,要求学生掌握必备知识和基本方法,还要有意识地培养学生的自学能力、解决实际问题的能力以及创造能力,使我们的教学更适合当代的中等职业教育的发展方向。

2.实训模式。实训模式是与实训内容相适应,目前我们主要采用的实训模式有:

(1)“过程/流程”实训模式。整个综合实训是按照外贸从业人员的一个完整工作过程设计的,从“市场调研”一“寻找客户”的国际市场开拓开始,到对外的贸易磋商谈判,到合同的签订和履行,直到完成业务后的退税、订单管理、客户维系……整体是按照“过程”来训练。(2)“部门/岗位”实训模式。学生一开始就成立小组,每个小组代表一个公司,学生是某某部门的员工,学生首先被赋予了外贸业务员这个岗位角色,接着在整个训练中,学生不仅是“外销员”,还是“采购员”,还是“单证员”,还要处理报关报检的业务,最后还是内勤员,要负责订单以及客户管理,应该说这种实训基本是一个“岗位实训”。(3)“项目/任务”实训模式。学生一开始就成立小组,每个小组代表一个公司,每个公司首先接到的任务就是寻找一家当地的国际化企业,和企业联系,达成共识,成为这家公司的一部分,并为之开拓国际市场;接着的市场调研、准备样品、寻找客户……每一个步骤都是一个项目或任务,学生团队是在项目驱动下完成实训。(4)“虚实融合/实战”实训模式。学生一开始就要求找到一家企业对接实训,接着的市场调研、准备样品、寻找客户、贸易磋商,这些环节都完全是依托这家企业的真实的业务活动,是实战训练;在中间的环节,学生作为外销员签订订单、履约、制单结算是依托网络和软件,模拟职业情景,进行的虚拟职业训练,通过这样的“虚实融合”的实战训练,增强了学生的实践感,锻炼了学生的谈判能力、应变能力。(5)“实际案例/问题驱动”实训模式。在综合实训中,我们很难把所有的场景搬到课堂,例如实训后面的环节,要训练学生的订单管理能力、处理纠纷能力、客户管理能力,我们就选择了典型的企业发生过的典型案例,或者请企业专家来讲座,以这些典型案例为中心,设计若干问题,层层引导学生分析问题,训练学生的思辨能力,通过这样的“案例或问题驱动”的模式提升学生实际处理问题的技巧。

三、实训方案在实践操作中需要注意的问题

1.根据学校情况因地制宜。这个实训要完整做下来,对教师、学生、设备要求都比较高,因此对于条件还不具备的学校,建议不要急于求成,可以选择局部环节做,例如,合同的磋商和履约环节,这部分训练的是外贸专业的核心技能;“出口业务的处理能力”、“单证处理能力”,这部分的训练主要在一个虚拟的空间,相对比较单

一、局部,便于训练和组织。

2.要培训相应的师资。教学模式的转变,不如说是教学理念的转变,对教师的要求高,教师不仅要熟悉业务,还要英语好、教学理念先进,因此师资的培养很关键。建议学校采取一定的政策鼓励教师下企业,把专家请进来,通过学习提升教学水平,以便有能力承担这样综合性的实训课程。
3.根据当地经济情况进行取舍和调整。每个区域的国际贸易,有其当地特色,例如深圳是个毗邻香港的港口城市,发展港口贸易和转口贸易是深圳的特点和优势;广西可能发展和东盟的贸易是未来方向;江浙的小商品贸易、东北地区的延边贸易等,由于区域经济不同,外贸岗位的需求量和需求的岗位就有了差异性,因此具体到一个学校的综合实训,应该在调研当地外贸人才的需求的基础上,根据岗位能力的要求对综合实训的方案进行调整。

四、实践效果

我们在综合实训教学的几年中,取得了显著的成效。
一是激发了学生强烈的学习兴趣,把知识性和趣味性融为一体,使整个教学变成了一个生动、活泼的实战训练;
二是通过这种教学方法,培养了学生的市场意识,提高了与他人磋商的技巧;
三是提高了学生的业务水平,培养了学生分析问题、解决问题的能力,特别是在整体的教学活动中提高了学生的外贸核心技能,并培养了学生的思考能力,迫使学生不断动脑筋,独立思考,想尽办法解决问题,较好地提高了学生的综合素质。
总之,目前该课程已形成以学生为主体、理论联系实际的“工学结合”的教学模式,较好实现了我们的培养目标。

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