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人本化教育思
1.人才观的转变。现代的人才不在是以纯粹的高分数来衡量，而应该具备各方面的素质，尤其要有创新的精神。创新是一个民族兴衰与否的灵魂。教师在教学中应注重各方面人才的培养，才能适应社会多方面人才的需要。
2.教育观念的转变。我国著名教育学家陶行知说：“中国的教育是关起门来干的，只有思想，没有行动。教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。所以，那种教育是死教育，不是行动的教育。”因此，如果只是教学生如何来记忆、考试，那么，学生充其量只是记忆的“容器”，考试的“工具”而已，在以后的工作、生活中就难于有创新的意识和行动。为此，我们必须改变旧的教育理念，树立创新教育理念，以培养学生的创新精神。
3.教学观的转变。每个老师都有自身的教学模式，有自己的教学观念。但随着社会发展的迅速，知识更新快速翻新，使得人们的观念也要不断的改变。教学作为社会性活动的一部分，也必需随着社会的变化和人们观念的变化而变化。
第一、动口。即学生要敢说、敢问。在课堂教学中要引导学生大胆地提出问题，大胆地说出自己的独到见解，从而树立学生的自尊、自信、自强观念，扫除创新能力发展中的心理障碍
第二、动眼。眼是心灵的窗口。动眼就是要求老师在教学过程中，善于培养学生的观察能力，以捕捉瞬息间的信息，达到创新的意境。
第三、动手。就是要求学生敢做，直接参与实践。思想政治课教学最大的一个特点就是要能够理论联系实际。在教学过程中，鼓励学生大胆动手，并引导学生参加多种形式的课外活动，使其创新能力在动手操作中得到更大发展。
第四、动脑。即学生要敢想。教师在教学活动中要尽可能多创设一些富有启发性的情境，要善于运用各种教学媒体，配合发问技巧，鼓励学生积极思维、自由想象，发展创新能力。
第五、动心。即学生要敢于质疑。成语所说的：“心想事成”，除了敢想，敢做外，要想事业取得成功，还得需要用心，即要有“心思”和“心疑”。在教学活动中，应鼓励学生敢质疑，善于质疑，不断从心疑中寻找新的办法，才更好地发展创新能力。
总之，在思想政治课教学中重视人本教育，不仅是本学科德育功能的体现，更是思想政治教学改革的需要。只有重视人本教育，才能真正培养出全面发展的具有创新能力的新一代的建设者。
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想在课程教学过程中倡导“以学生为中心”，主张主体性的教学。随着课程改革的不断深入，素质教育的普遍推行，教学的目标要求逐步地由原来的重视“知”这一目标，转向“意”与“行”这两个目标。尤其是“行”这一目标是创新教学的核心内容。思想政治课教学的主要目的，也就在于如何通过传授知识，进而培养学生如何做人的道理，如何在社会实际中树立正确的人生观、世界观和价值观，培养爱国主义和集休主义精神，要达到这一目标，就需要在教学过程中实施主体性教学，倡导“以学生为中心”的理念。一、教师观念的转变
以学生为中心，实施主体性教学，培养学生创新能力，这就需要教师彻底转变传统的人才观、教育观和教学观，树立现代的教育理念，掌握现代的教育技术，以提高学生学习的积极性和主动性。1.人才观的转变。现代的人才不在是以纯粹的高分数来衡量，而应该具备各方面的素质，尤其要有创新的精神。创新是一个民族兴衰与否的灵魂。教师在教学中应注重各方面人才的培养，才能适应社会多方面人才的需要。
2.教育观念的转变。我国著名教育学家陶行知说：“中国的教育是关起门来干的，只有思想，没有行动。教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。所以，那种教育是死教育，不是行动的教育。”因此，如果只是教学生如何来记忆、考试，那么，学生充其量只是记忆的“容器”，考试的“工具”而已，在以后的工作、生活中就难于有创新的意识和行动。为此，我们必须改变旧的教育理念，树立创新教育理念，以培养学生的创新精神。
3.教学观的转变。每个老师都有自身的教学模式，有自己的教学观念。但随着社会发展的迅速，知识更新快速翻新，使得人们的观念也要不断的改变。教学作为社会性活动的一部分，也必需随着社会的变化和人们观念的变化而变化。
二、引导学生转变学习观念
目前，由于社会经济的迅速发展，而道德品质、城信的滞后，整个社会的人生观、价值观和世界观陷入一片迷茫，这也给思想品德课教育带来困惑。因而，帮助学生转变学习观念，才能突破这一困境。1.树立学生主体观，明确学生是学习的主人
当今许多学生在学习上具有很强依赖性，尤其是在思想政治课教学中，这一现象更为普遍。所以，在以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心的情况下，教师应帮助学生树立主体观，让学生认识到自己才是学习的主人，变学生被动的接收知识为主动的接收知识，变学生单向接收知识为多向的接收知识，变只有学生接收知识为师生共同地接知识，才能真正地让学生成为“学习”中心，进而提高教学效益。2.引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的自主学习能力
由于思想政治课本身的德育功能性及科学性，与其它学科相比具有抽象性及深奥的理论性，学生在学习中更具有一定的难度。为此，教师只有让学生掌握更多的学习方法，才能选择和运用恰当的学习方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。教师才能从“教”到“教会”再到“不教”，学生才能从“学”到“学会”再“会学”。因此，要培养学生的自主学习能力，必须要让学生掌握自主的学习方法。一方面，要求学生掌握学习知识和技能的一般心理过程；另一方面，要让学生充分地了解自己，选择和运用适合自身学习的有效方法。这样不仅能保证学生在课堂上进行自主学习，还能使学生的学习延伸致到课外，从而成为学习的主人。3.强化“五动”，培养创新能力
马克思主义认为，人在本质上具有主体性和能动性。学生身上具有无限发展的潜能，教师的作用在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能。而思想政治课本身就是通过教学培养学生掌握辩证思维和逻辑的推理的过程，从而，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，政治教师要在教学过程中强化“五动”，培养学生的创新能力。第一、动口。即学生要敢说、敢问。在课堂教学中要引导学生大胆地提出问题，大胆地说出自己的独到见解，从而树立学生的自尊、自信、自强观念，扫除创新能力发展中的心理障碍
第二、动眼。眼是心灵的窗口。动眼就是要求老师在教学过程中，善于培养学生的观察能力，以捕捉瞬息间的信息，达到创新的意境。
第三、动手。就是要求学生敢做，直接参与实践。思想政治课教学最大的一个特点就是要能够理论联系实际。在教学过程中，鼓励学生大胆动手，并引导学生参加多种形式的课外活动，使其创新能力在动手操作中得到更大发展。
第四、动脑。即学生要敢想。教师在教学活动中要尽可能多创设一些富有启发性的情境，要善于运用各种教学媒体，配合发问技巧，鼓励学生积极思维、自由想象，发展创新能力。
第五、动心。即学生要敢于质疑。成语所说的：“心想事成”，除了敢想，敢做外，要想事业取得成功，还得需要用心，即要有“心思”和“心疑”。在教学活动中，应鼓励学生敢质疑，善于质疑，不断从心疑中寻找新的办法，才更好地发展创新能力。
三、重视学生个性心理品质的培养，是提高思想政治课教学效益的重要途径
人本教育以内在的自由心理气氛为根本来进行教育的。在千多年前，我国著名的教育家孔子广就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，重视人的心理培养对于教育教学来说是至关重要。目前，由于思想政治课的教学与社会发展的衔接上还存在一定的差距，所以，除了加速课改的步伐外，更重要的是如何从平时的教学中，重视学生个性心理品质的培养，提高学生学习的积极性、主动性。总之，在思想政治课教学中重视人本教育，不仅是本学科德育功能的体现，更是思想政治教学改革的需要。只有重视人本教育，才能真正培养出全面发展的具有创新能力的新一代的建设者。