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摘 要 在学校教育中，人文学科固然是对学生进行人文精神教育的主要途径，但生物学科在人文教育上却有着不可替代的作用。笔者在初中生物教学中，针对初中学生的特点，对如何培养学生的人文精神进行了初步的实践。
关键词 人文精神；自然界；社会；他人
在学校教育中，语文虽然是对学生进行精神教育的主要途径，但生物学科在在这方面上的教育也有着不可替代的作用。首先，生物学科作为二十一世纪的主导科学之一，与人类生存、健康和社会发展密切相关，当前人类社会面临着许多重大问题，如能源缺乏、环境污染、水土流失、人口增长过快等，这些问题的解决无一不与生物科学有关。其次，生物学科中包容的人文价值是厚重的，如生物科学家在研究生命科学中体现的卓越的科学精神和合作精神，因此，生物教学在进行本体知识教学和培养能力的同时，进行人文精神的教育意义重大
首先，探究性学习本身就要求体现学生的合作精神，在合作中去发现问题，在合作中去分析问题，在合作中去解决问题。沃森和克里克合作阐明了DNA的立体结构，这被欢呼为是二十世纪生物学上最伟大的成就之一，而他们无疑为学生们树立了楷模。笔者在组织教学的过程中，有意识地为学生创造合作学习的机会：如在“动物在自然界中的作用”一课中，组织学生分组根据物质在生态系统中循环过程，以具体对象（如文具盒、书本）代替物质，即兴表演物质在生产者、消费者、分解者之间的传递过程。角色扮演的过程，可以说是一个教学相长的过程，学生之间相互学习，教师也了解了学生的认知水平，激发了学生更大的学习热情。如在分析“蝗虫的气门在头、胸、腹的哪一部分”问题时，学生们分组进行了热烈的讨论。他们各抒己见，取长补短，相互启发，使问题得到了解决。而在实验室里，学生们更是团结协作，使整个实验快捷省时，达到了应有的效果。
其次，生物学中所包容的人文价值，无时无刻不在陶冶着学生的情操。新教材中增添了“科学家的故事”，如林奈、李时珍为采集标本，历尽艰辛，从未放弃过，引导着学生们做事看准方向就去努力；还有孟德尔的故事，他大量的观察和研究，隐性显性的判断，引导着学生们要有开拓精神，勇于提出自己的观点。
把书本知识和生活实际结合起来，让学生与社会沟通与世界沟通，用自己所学知识观察、分析社会热点问题和现象，既开阔了视野又增强了分析问题解决问题的能力，让学生学会关心社会的变化、经济的发展、科技的进步，树立自然社会和谐统一的可持续观点，从而达到了提高学生人文素质的目的。
总之，生物学科在人文教育上的作用是显而易见的。我们在初中生物教学的过程中，应尽可能地开发有关人文精神的教学资源，开创科学、技术和社会教育的新局面，引导学生处理好与自然、社会、他人的关系，为培养具备科学素养的二十一世纪人才打下坚实的基础。
作者简介：冯春杰（1972-），男，本科，壮族，职称：中
关键词 人文精神；自然界；社会；他人
在学校教育中，语文虽然是对学生进行精神教育的主要途径，但生物学科在在这方面上的教育也有着不可替代的作用。首先，生物学科作为二十一世纪的主导科学之一，与人类生存、健康和社会发展密切相关，当前人类社会面临着许多重大问题，如能源缺乏、环境污染、水土流失、人口增长过快等，这些问题的解决无一不与生物科学有关。其次，生物学科中包容的人文价值是厚重的，如生物科学家在研究生命科学中体现的卓越的科学精神和合作精神，因此，生物教学在进行本体知识教学和培养能力的同时，进行人文精神的教育意义重大
一、感受自然，保护自然
初中生物教材以“生物和生物圈”为起点，就是希望培养同学们对生物圈——地球上生物的共同家园的关爱之情和不断探索的动力。在本单元教学中，笔者充分利用多媒体，制作一些人与自然和谐相处的课件，在“认识生物的多样性”一课，通过演示一些极具代表性的动物课件，如白虎、猕猴等，让学生突破原有的地域、时空，更广泛地感受生物界多姿多彩的风貌，还有“非典”时期，人们对吃野生动物的看法，所有这些相关内容的教学，引导学生通过自己的思考和觉悟，培养热爱自然、善待自然的情感、态度和价值观，并联系实际，从小事做起，从现在做起，善待自然。在“保护生物多样性”一课中，笔者就利用了大量多媒体素材，如成龙和姚明有关保护也省内动物你的视频，得出“没有写卖，就没有杀害”思想，还有每台打印机都是一台锯木机的生动视频，提倡保护深林，尽量用双面打印甚至无纸化办公的意识。二、关心他人，和谐奋进
本世纪是一个分工和合作的时代，科技的发展决定：每一项发明创造几乎不可能由一个人独立完成，而是合作的结果。在实际教学中，笔者发现，由于受到城市家庭生活模式的束缚，学生的自大自私性非常明显，而这些是我们的教育方针不相符合的。因此，我们在日常的生物教学中，必要教育和谐奋进的理念，塑造学生全面、立体的人格。首先，探究性学习本身就要求体现学生的合作精神，在合作中去发现问题，在合作中去分析问题，在合作中去解决问题。沃森和克里克合作阐明了DNA的立体结构，这被欢呼为是二十世纪生物学上最伟大的成就之一，而他们无疑为学生们树立了楷模。笔者在组织教学的过程中，有意识地为学生创造合作学习的机会：如在“动物在自然界中的作用”一课中，组织学生分组根据物质在生态系统中循环过程，以具体对象（如文具盒、书本）代替物质，即兴表演物质在生产者、消费者、分解者之间的传递过程。角色扮演的过程，可以说是一个教学相长的过程，学生之间相互学习，教师也了解了学生的认知水平，激发了学生更大的学习热情。如在分析“蝗虫的气门在头、胸、腹的哪一部分”问题时，学生们分组进行了热烈的讨论。他们各抒己见，取长补短，相互启发，使问题得到了解决。而在实验室里，学生们更是团结协作，使整个实验快捷省时，达到了应有的效果。
其次，生物学中所包容的人文价值，无时无刻不在陶冶着学生的情操。新教材中增添了“科学家的故事”，如林奈、李时珍为采集标本，历尽艰辛，从未放弃过，引导着学生们做事看准方向就去努力；还有孟德尔的故事，他大量的观察和研究，隐性显性的判断，引导着学生们要有开拓精神，勇于提出自己的观点。
三、关注社会，关注未来
二十一世纪，生物科学将更加迅速发展并将更加深刻地影响人类社会的各个领域。科学技术的社会化和社会的科学化已是当今社会的特点之一，基因工程，克隆技术，细胞移植等等新的变革创新，都使得学生耳目一新，从而有的学生因此立志于生命科学的研究，讲到无偿献血，号召合格者大胆献血，于己于人都有好处，这是积极的一方面，但也可从课本中，举出反面教材，如在“细菌、真菌与食品保存”一课中结合不少学生爱吃小摊食品的情况，出示了一则“烤鸡翅毒倒一家人”的剪报，引导他们写食品注意有质量合格标记，生产厂家，生产日期，保质期，以及药品的使用说明，功效，成分等等。把书本知识和生活实际结合起来，让学生与社会沟通与世界沟通，用自己所学知识观察、分析社会热点问题和现象，既开阔了视野又增强了分析问题解决问题的能力，让学生学会关心社会的变化、经济的发展、科技的进步，树立自然社会和谐统一的可持续观点，从而达到了提高学生人文素质的目的。
总之，生物学科在人文教育上的作用是显而易见的。我们在初中生物教学的过程中，应尽可能地开发有关人文精神的教学资源，开创科学、技术和社会教育的新局面，引导学生处理好与自然、社会、他人的关系，为培养具备科学素养的二十一世纪人才打下坚实的基础。
作者简介：冯春杰（1972-），男，本科，壮族，职称：中
一、天等县宁干乡初级中学。
摘自：本科毕业论文评语www.udooo.com