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论竞赛活动对计算机基础教学促进作用要求

收藏本文 2024-01-23 点赞:6902 浏览:22815 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:通过举办全校性的信息技术竞赛,可以调动学生的学习兴趣,促进教师教学水平的提高,有效解决计算机基础教学中存在的问题。文章在分析计算机基础教学现状的基础上,对竞赛的组织、实施以及对教学的影响进行评述。
关键词:竞赛;计算机教育;基础教育;信息技术

高校中的计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机知识和技术方面的教育,使学生掌握计算机、网络及其相关信息技术的基础知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力,提高学生的信息素养,为将来应用计算机技术解决自己专业实际问题打下基础[1-2]。在当前的信息社会里,信息技术无疑是最关键、最需要掌握的技术,对大学生来说,掌握信息技术的程度直接影响到他们今后的学习、工作和生活的质量[3]。因此,福建省进行了计算机基础教学改革,把计算机基础教学从单一计算机技能教育,转向以培养信息素养为核心的素质教育。多年的教学实践表明:信息技术本身的理论性和实践性都很强,它所涵盖的内容非常广泛,发展日新月异,单纯依靠课堂教学已难以完全满足今后工作、学习的要求。因此,计算机工程学院针对本校的计算机基础教学现状及存在的问题,开展了全校性的信息技术竞赛,作为信息技术教育的有益补充,收到了良好的教学效果。笔者结合具体的教学实践,阐述信息技术竞赛的组织、实施及其对教学质量的影响。
1教学现状

1.1学生情况

我校是面向全国招生的多学科大学,生源地相对较多,学生的计算机水平参差不齐,大致可分成三个

层次:第一层次,来自于教育发达城市的学生,在中学时就学过计算机相关基础课程,熟练掌握Windows与Office的基本操作,懂得初步的多媒体制作和程序设计等知识;第二层次,来自教育体系相对完善的县市学生,通过中学教师传授或自学已掌握了简单计算机基本操作,如Windows的基本操作、上网查资料收发邮件等;第三层次,来自于边远地区的学生,由于条件限制,几乎是“电脑盲”,基本上不具备计算机基础知识。因此,学生原有计算机教育水平差异较大,这给教学工作带来一定困难。
另一方面,大部分新生仍然延续中学时期以教师为中心的被动学习方式进行计算机知识学习,缺乏主动学习的意识。这种仅仅掌握课内基本内容的学习方式是无法达到大学计算机基础的教学目标,更谈不上信息素养的培养。

1.2教师情况

大部分教师承担较多的教学工作量,部分教师还承担一定的科研任务,这就导致每个学生得到的教学和指导时间比较有限,直接影响教学质量;由于青年教师所占教师的比重较大,青年教师的教学经验少、教学方法单一、对课堂教学的掌控能力较差,因此,其教学效果也不太理想;信息技术的更新日新月异,与此相反的是部分教师掌握的知识相对陈旧,跟不上知识的更新速度,从而,限制了学生吸收最新、前沿的知识和技术。

基金项目:集美大学精品课程建设项目(C14248);集美大学教改与科研项目(JY09145,ZQ2010008,2011C002)。
作者简介:谢书童,男,讲师,研究方向为计算机基

摘自:学报论文格式www.udooo.com

础教育、进化计算与数据挖掘;贾红伟,男,副教授,研究方向为计算机基础教育;方泳泽,男,教授,研究方向为计算机基础教育。

1.3教学内容和教学方式

随着计算机理论和技术的发展,其应用范围也不断扩大,这使计算机基础的教学内容不断更新和扩展,主要有:计算机系统硬件知识、软件知识、网络知识,以及Windows操作、Office使用、不断涌现网络应用怎么写作、新兴的工具软件等操作技能。需要讲授的内容越来越多,相应的知识点越分越细,但是课时数却未增加。
另一方面,整体的教学方式仍然比较单一。虽然现在计算机基础的授课大多采用多媒体教学形式,与早期纯“黑板”教学方式相比,其教学效果有了很大的提高,主要体现在:课堂上的信息量大,内容更加形象直观;但是,它仍然是以教师为中心,学生更多地是被动学习,况且长时间注视幻灯片很容易产生视觉疲劳,导致发困等不良因素。近年来,随着计算机基础教学改革的不断深入,出现了将课堂放在机房,实行讲练结合。这虽然一定程度上改善了教学质量,但仍未脱离以教师讲解课件为中心的教学方式,师生之间的互动不足,学生学习的主动性难以发挥。
2计算机类竞赛对计算机教学的促进
目前,每年都有各种计算机相关的竞赛在国内外举行,例如,ACM国际大学生程序设计大赛、iGoogle大学生创新设计大赛、“英特尔杯”计算机多核程序大赛等,这些比赛大大锻炼了大学生的编程能力、创新能力。教学实践证明:依托这些比赛,可以有效地提高计算机专业学生的培养质量[4-5]。但是,让大量非计算机专业的学生也采用这种方式是不合理的。因此,我们尝试开展全校性的信息技术竞赛,目的在于激励广大非计算机专业学生的对信息技术的学习热情,从而提高教学质量。
3信息技术竞赛的组织和实施
为了提升教学质量,我们在全校新生中开展信息技术竞赛活动,希望通过竞赛营造一种提升大学生信息素质的教育氛围,进一步激发学生对信息技术前沿知识和技能的求知和学习热情,使他们能够主动、愉快地参与信息技术的学习活动,做到寓学于乐。我们以此为契机,逐步引导学生进行探究式学习、协同学习,而不拘泥于教材和课堂的内容。同时,通过信息技术竞赛,可以为学生提供一个检验自身知识水平的平台,也为授课教师提供一个验证自己教学效果的平台,增进师生的沟通和交流,有利于实现教学相长,进一步提高信息技术课程的教学效果。下面对信息技术竞赛的组织与实施进行简单的总结和评述。

3.1竞赛的动员

1) 对学生的动员。通过与学校教务处的沟通,让获奖学生可以取得学校规定的课外技能训练与创新实践学分1~4学分不等,同时,还给予一定的物质奖励。由教务处向各个学院下达比赛通知,授课老师对比赛的具体事宜进行解释,动员学生报名参加,保证大量学生参与比赛,为达到预期的教学目标奠定基础。
2) 对授课教师的动员。首先,对所有承担“大学信息技术基础”教学的教师进行动员,成立竞赛工作小组,定期组织研讨,针对比赛形式和内容进行调研,确定比赛的形式、任务的分工。其次,为了提高教学质量和效率,在教研室组织“说课”活动,让具有多年教学经验的老师介绍授课内容的重点与难点、以及教学方法,之后,教师们再进步讨论,指出优缺点。通过以上活动,使授课教师全员参与竞赛,增进教师之间的教研交流,提高教学水平,特别有助于青年教师的快速成长。

3.2竞赛的网络教学平台建设

建立网络教学平台,共享大量教学资源,进行开放式、协作式的教学和自学活动,缩短教师与学生、学生与学生之间的距离。网络教学平台主要包括教学资源(精品课程网站、教学录像、课件PPT)、在线学习、在线实验、在线考试系统等。平台是在校精品课程建设的基础上逐步搭建而成的。让学生可以通过平台在线自主学习、协作学习,了解最新的技术,拓宽知识面。老师可以通过在线留言功能定期对学生的疑问进行解答。不同水平、不同学习兴趣的学生通过该平台知识水平都能获得不同程度的提升。
我们依据“大学信息技术基础”课程大纲内容,结合当前信息技术领域的前沿知识和最新技术,组织部分教师定期更新信息技术竞赛试题库,在原有的Web练习/测试系统基础上,设计竞赛的报名系统和考试系统。
通过上述的工作,最终把传统课堂教学与网络化自主/协同学习两者结合起来,使得两者优势互补,从而提高学生的培养质量。

3.3竞赛的形式、对象、内容和奖励办法

1) 形式。竞赛分为初赛和复赛两次进行。初赛采用计算机上机考试(闭卷)的方式,根据各参赛队成员总成绩取前10个参赛队进入复赛。复赛采用主持人主持,现场问答和抢答方式进行,并由学生组成现场观众参与现场互动。
2) 参赛对象。针对全校新生中开设“大学信息技术基础”课程的班级,以班级为单位组队,自愿报名参加。
3) 比赛内容。“大学信息技术基础”课程内容(约占80%)和现代信息技术的前沿知识与技能(约占20%)。
4) 学生奖励办法。对获奖的学生,给予一

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定的奖励,包括学校认可的课外技能训练与创新实践学分、获奖证书、以及奖金。另外对参加现场互动答题的观赛学生,给予一定的实物奖励。
4教学效果
通过竞赛活动,在学生中营造了良好的学习氛围,一定程度上调动了学生对学习信息技术前沿知识技能的积极性和主动性,提高了信息技术课程的教学效果。我校于2009年、2010年连续举办了两次信息技术竞赛。在竞赛活动后,我校学生在2009年参加福建省计算机等级考试中首次通过率(即学生首次参加考试的通过率)达到96.53%,2010年的首次通过率为96.87%,在全省高校中名列前茅。而在没有举办信息技术竞赛的前四年,即2005年,2006年、2007年、2008年的考试首次通过率一般在88%~95%之间,举办竞赛年度(2009-2010年)的通过率平均值比没举办竞赛年度(2005-2008年)的高出

4.65%,如图1所示。

竞赛活动除了调动学生的学习积极性之外,授课教师通过参与竞赛的各项组织活动,加深了教师(特别是青年教师)对教材、培养目标的理解,增进了教师之间的教学研讨,取长补短,从而提高了教学质量,这也是学生考试通过率提高的重要原因之一。实践证明举办信息技术竞赛,对学生学习信息技术知识和技能有较大的促进作用,为此学校已决定将信息技术竞赛作为一个教学辅助活动长期举办下去。

5结语
针对我校大学信息技术课程信息量大、知识更新快、学生多等问题,为了达到培养目标,激发学生学习的自主性和积极性成为现阶段教学中的关键。通过举办信息技术竞赛,发挥学生在教学活动中的主体作用。虽然以学生的考试通过率作为主要
评价标准,有应试教育之嫌。但是,竞赛确实提高了学生的学习兴趣、拓宽了学生的知识面。因此,以信息技术竞赛作为载体的教学活动是计算机基础教学的有益补充。如何有效地组织和实施各类竞赛,使它们更好地为教学怎么写作,仍需要我们今后进一步的研究。 (下转42页)

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