英文电影在高中英语教学中应用

现代英语课堂教学中，传统的教学模式在备受争议的境况里也与新课改的教学要求渐行渐远。普通高中英语课程标准要求：“课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。”“教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”新的形式，新的要求，自然需要课堂的引领者——教师创新英语教学模式，活跃英语课堂气氛。而随着科技的发展，多媒体在教学中的广泛应用，各种新颖活泼的教学手段走进了课堂：多媒体教学软件、广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料以及各种形式的网络资源和报纸杂志等。其中，利用英文电影来辅助英语教学的方法不失为一种简单、有效的手段。在长期的英语教学实践过程中，笔者一直尝试着利用英文电影辅助英语教学，力求探索出一条便捷有效的途径。现具体阐述如下：

一、 英语电影辅助高中英语教学的优势

1.激趣创境，变被动为主动

电影作为一种广受大众欢迎的娱乐方式进入教学课堂，无疑会受到学生的广泛支持和欢迎。传统的英语教学模式，多以教师的讲解为主。学生不免觉得枯燥乏味，易产生厌烦情绪。尤其是对于英语成绩较差的学生，即使想学，可是基础差，信心不足，兴趣不足，也难以持之以恒。而电影把光影声音及文字融为一体，将之融入英语教学课堂，即可形成一个三维的娱乐与学习相结合的教学模式，给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼。其结果无疑能够极大地激发学生的学习兴趣。不仅如此，与观影同步的是给学生创设了一个良好的学习英语的语言环境。有了语言环境，学生们的英语学习就会在潜移默化中循序渐进。由被动地接受到主动地投入，在激趣创境中，拉近学生与英语的距离。

2.培养能力，变单一为综合

传统的英语教学往往会出现这样的窘境，即一个英语成绩很好的学生不敢也不能与人用英语流利地交谈。单一的课堂教学方式势必会影响学生综合能力的提升，而英语电影教学首先可以锻炼学生的听力，进而锻炼学生的阅读理解能力。观看电影前后，教师可以让学生阅读相关的影评资料，再通过观影及观影后的活动如模拟对话练习，讨论或辩论等形式锻炼学生的口语。另外教师还可以让学生在观影后写观后感，多种与观影有关的方式的运用，不正符合新课标中全面提升学生能力的要求吗？

3.感受文化，提升境界

语言是有着丰富的文化内涵的，所以要想学好一门语言，必然要对其文化有一定的了解。电影能直观深入地向学生展现西方文化，呈现英美等西方国家的风土人情和风俗习惯等。而且英语电影中有很多经典之作，都可以对学生起到正面积极的教育意义。比如《当幸福来敲门》、《阿甘正传》影片的励志主题，又如《波普先生的》就启发人们要珍惜家人的爱，珍惜和家人的感情等等。通过观影，学生们不仅感受到了西方文化的深厚底蕴，拓展了视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，而且积累了必要的英语知识，在情节的赏析中更是让自己的人生观、世界观、价值观得到提升。

二、 如何运用电影辅助课堂教学

1.电影的选用

要把英文电影运用到英语课堂教学中，教师首先要做的就是影片的选择。在大量的英美影片中，如何选择合适的影片运用于课堂教学呢？首先就是题材的选择。电影的题材种类繁多，教师不能信手拈来，盲目从众。教师需要根据学生的程度和需求来进行合理的选择。既要考虑到学生的兴趣，更要考虑到影片本身的内容是否适宜。故事片、爱情片、悬疑片等都可以选择，但是恐怖片、战片等有着过多惊悚或暴力镜头及片段的影片就不应作为教学影片。其次，影片的选择还要考虑学生的实际英语水平。对于高中生来说，教师应当尽量选择对话内容不过于复杂，没有太多生僻的词汇，发音清晰，口音不太重，语速适中的影片。否则就极易使学生产生畏难情绪，自然也就达不到教师所预想的教学效果了。

2.观影前的准备活动

利用电影来辅助教学一定要根据教学目的做好观影前的准备活动。要让学生明确观影过程中的任务，即带着目的去观影，否则电影教学课可能就会仅仅起到娱乐的作用。如新课标高中英语课本必修3中Unit 3 The Million Pound Bank Note这一单元就适合用电影来辅助课堂教学。在观影前，笔者将一些关键性的生词罗列给学生，然后设置好一些问题，如相关的人物关系、人物性格及剧情发展的细节理解，让学生带着这些问题去观影，利用电影辅助教学的目的也就达到了。另外，一些有着特殊历史背景的影片，教师在给学生播放前，还应该向学生讲解相关的背景知识，否则学生在观看的时候会茫然困惑。

3.电影播放方式的选择

利用电影教学并不是千篇一律地将一部影片拿来直接播放。教师需要根据不同的教学目的选择不同的播放方法。比如可以选择片段播放或全片播放，可以播放英文字幕或中英双语字幕。在利用电影The Million Pound Bank Note来辅助课堂教学时，教师就可以选择相关的片段来播放，帮助学生理解课文、了解背景，更直观地感受片中的人物性格等。另外对于刚开始接触英语原声电影的高中学生来说，由于英语水平有限，很难适应口语化很强的电影对白，这样教师最好选用中英双语字幕。双语字幕可以让学生对照字幕来理解对话，从而使他们更好地理解电影内容，感受英语文化氛围。通过循序渐进的训练，学生的英语水平有了一定的提高、达到一定的水平时，教师可以选择一些对白比较简单、生词不适太多的，只提供英文字

摘自：学年论文格式www.udooo.com

幕的影片让学生欣赏，慢慢地提高他们的听力和理解能力。除此之外，有些电影或电影片段教师还可以重复播放。因为许多学生第一遍看电影，注意力大多是放在故事情节上的。放完一遍之后，过一段时间再重新播放，这个时候就可以转用英语字幕，以使学生更关注听力的训练，以及对白中一些词汇短语的应用。这样可以把最初观看时所遇到的一些单词短语在重新观影的过程中进一步巩固，达到更好的理解记忆效果。

4.观影后的巩固与提升

学生观影后要及时对观影效果进行检验，要看是否完成了观影前所要求的观影任务。另外观影后教师还可以让学生针对电影内容从不同角度对电影进行讨论及评价。如看过The Million Pound Bank Note后，可以设问：Is money everything? 这样不仅能练习学生的口语表达，还能可以实现情感价值观的教学目的。除此之外，教师还可要求学生写一篇观后感，这样既能检验学生的观影效果，又能锻炼学生的写作能力。当然，在观影的过程中，学生必然会遇到一些生词，教师可以挑一些对于学生来说重要的有用词汇，通过不同的题型来帮助学生理解词义，掌握这些词汇的用法。事实证明，通过电影所掌握的单词，学生记忆效果明显要好于那些死记硬背下来的单词。
当然，利用电影辅助高中英语教学，在目前仍然处于探索阶段。许多教师正如笔者本人一样在具体的应用过程中仍有不少困惑，在具体的实施操作过程中仍有许多的不足。例如影片的选择，不同电影如何设置不同的观影任务才能达到最好的观影辅助教学目的等。但是作为一种新型的教学手段，其必然需要经历一个漫长的探索过程。以新课改为背景，英语教学需要不断探索，大胆创新，需要结合现代科技开拓出一条高效的英语教学之路。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
参考文献
教育部. 全日制普通高中英语课程标准（实验稿）［M］.北京：人民教育出版社， 2001.
（责任编辑　黄　晓）