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意识，也就是人的思想和作风，是从具有阶级性的政治派生出来的，反映在社会生活中的思想、观念、作风。它既可以体现在政治思想方面，也可以体现在工作思想、工作习惯和工作作风方面。具有意识是班主任人格魅力的重要组成部分。
班主任的意识体现在教育行为的之中，这就是我们常说的教育。教育就是要求班主任尊重学生的人格及其个性的特殊性。师生关系化是以双方人格的平等为前提的，没有教师和学生在人格上的完全平等，就没有的教育可言。教师和学生虽然有权利和义务的不同，但在人格上即作为人的尊严应该是完全平等的。所谓、平等的师生关系，从字面上看是师生双方相互尊重、平等相待的一种新型的师生关系。由于教师与学生在教育过程中所处的地位不同，除了少数顽劣的学生对教师礼之不恭，甚至有时顶撞、侮辱教师外，一般不存在学生歧视教师的问题。问题主要在于教师是否能平等地对待学生。的教育允许说服，不允许强制，就是说，对待学生的一切思想问题和行为问题，班主任应该以平等的态度同学生一起探讨，与学生一道自觉地提高认识。班主任应该允许学生不服或对自己的“说服”提出异议。否则会形成学生的被动感，使学生自我意识减退。当学生出现不良倾向时，教师应能较多地容忍其缺点和弱点，因为学生之所以是学生，在于他们的不成熟性，如认知上的肤浅、思维上的偏激、情感上的冲动、经验上的欠缺等等，而对这一特殊的群体，班主任必须有种宽容的品格，这是班主任思想境界的标尺，也是班主任
要发扬教育，应允许学生批评教师。长期以来，教师训斥学生被认为是天经地义的事情，而学生批评教师则被认为是有悖礼仪的逆行。实际上，学生批评教师，是对教师不当教育行为的一种纠正，是对教师的一种关心与爱护。虚心接受学生的批评，不仅有利于教师改进教育教学工作，而且有利于把学生从小培养成为敢想、敢说和敢于创新的开拓型人才。
要发扬，教师还要具有“自以为非”的精神。人非圣贤，孰能无过？再高明的教师也避免不了缺点和错误。班主任虽然在年龄、经验、知识等方面优于学生，但智者千虑，必有一失，肯定也有说错话，办错事、考虑不周的地方，这时候，班主任千万不可文过饰非、讳疾忌医，而应该放下架子，细心了解真实的情况，虚心听取学生的批评或者建议，及时弥补自己的过失，纠正自己的错误。这样不仅不会降低自己的威信，反而会提高自己的威信。
要发扬，还必须做到让学生参与班级管理。班主任要发扬精神，创造条件让学生参与班级思想政治品德教育和班级管理的决策、计划、组织、控制、评价的全过程，充分发挥他们在班级管理过程中的主体作用。班主任要摆正自己的位置，不强迫命令、不包办代替，而是尊重学生、相信学生、依靠学生，时时处处想到学生的主体地位和权利，使学生在班级中有深切的当家作主的体验。
当然，我们强调，绝不意味着削弱和取消班主任的主导作用；我们强调平等，绝不意味着减轻或者放弃班主任的管理责任；我们强调要做学生的朋友，绝不意味着放弃原则，一团和气。班主任应该对学生宽容而不放纵，严格而不武断，信任而不娇宠，说服、示范而不强制，让学生既有集体的意志，又在个人心情舒畅的氛围中，让他们的个性得到健康自由的发展。
（作者单位：545799广西金秀县民族中学）
班主任的意识体现在教育行为的之中，这就是我们常说的教育。教育就是要求班主任尊重学生的人格及其个性的特殊性。师生关系化是以双方人格的平等为前提的，没有教师和学生在人格上的完全平等，就没有的教育可言。教师和学生虽然有权利和义务的不同，但在人格上即作为人的尊严应该是完全平等的。所谓、平等的师生关系，从字面上看是师生双方相互尊重、平等相待的一种新型的师生关系。由于教师与学生在教育过程中所处的地位不同，除了少数顽劣的学生对教师礼之不恭，甚至有时顶撞、侮辱教师外，一般不存在学生歧视教师的问题。问题主要在于教师是否能平等地对待学生。的教育允许说服，不允许强制，就是说，对待学生的一切思想问题和行为问题，班主任应该以平等的态度同学生一起探讨，与学生一道自觉地提高认识。班主任应该允许学生不服或对自己的“说服”提出异议。否则会形成学生的被动感，使学生自我意识减退。当学生出现不良倾向时，教师应能较多地容忍其缺点和弱点，因为学生之所以是学生，在于他们的不成熟性，如认知上的肤浅、思维上的偏激、情感上的冲动、经验上的欠缺等等，而对这一特殊的群体，班主任必须有种宽容的品格，这是班主任思想境界的标尺，也是班主任
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人格力量的展示。要发扬教育，应允许学生批评教师。长期以来，教师训斥学生被认为是天经地义的事情，而学生批评教师则被认为是有悖礼仪的逆行。实际上，学生批评教师，是对教师不当教育行为的一种纠正，是对教师的一种关心与爱护。虚心接受学生的批评，不仅有利于教师改进教育教学工作，而且有利于把学生从小培养成为敢想、敢说和敢于创新的开拓型人才。
要发扬，教师还要具有“自以为非”的精神。人非圣贤，孰能无过？再高明的教师也避免不了缺点和错误。班主任虽然在年龄、经验、知识等方面优于学生，但智者千虑，必有一失，肯定也有说错话，办错事、考虑不周的地方，这时候，班主任千万不可文过饰非、讳疾忌医，而应该放下架子，细心了解真实的情况，虚心听取学生的批评或者建议，及时弥补自己的过失，纠正自己的错误。这样不仅不会降低自己的威信，反而会提高自己的威信。
要发扬，还必须做到让学生参与班级管理。班主任要发扬精神，创造条件让学生参与班级思想政治品德教育和班级管理的决策、计划、组织、控制、评价的全过程，充分发挥他们在班级管理过程中的主体作用。班主任要摆正自己的位置，不强迫命令、不包办代替，而是尊重学生、相信学生、依靠学生，时时处处想到学生的主体地位和权利，使学生在班级中有深切的当家作主的体验。
当然，我们强调，绝不意味着削弱和取消班主任的主导作用；我们强调平等，绝不意味着减轻或者放弃班主任的管理责任；我们强调要做学生的朋友，绝不意味着放弃原则，一团和气。班主任应该对学生宽容而不放纵，严格而不武断，信任而不娇宠，说服、示范而不强制，让学生既有集体的意志，又在个人心情舒畅的氛围中，让他们的个性得到健康自由的发展。
（作者单位：545799广西金秀县民族中学）