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谈谈逆反心理高中物理教学中学生逆反心理

收藏本文 2023-12-23 点赞:26863 浏览:120992 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:部分学生进入高中以后,由于自己主观因素和物理学科本身的特点,在上物理课时产生了逆反心理。针对这种情况,教师应该及时引导和帮助他们自我调节,走出心理误区,这将有助于学生提高成绩和塑造健全的人格。
关键词:高中学生;逆反心理;物理教学

一、高中物理教学中学生逆反心理的成因

1.青春期心理特点的影响

高中生刚刚进入青春期,他们面对紧张的学业、升学的压力和难以处理的人际关系,逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际面的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了,强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。往往嫌父母和老师管得太严、太啰嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

2.学习物理缺乏坚韧的意志力

部分同学做物理题时,没有钻研习惯,遇到困难就放弃,这是缺乏坚韧意志力的表现。缺乏坚韧意志力是由多方面因素决定的。首先是高中生的年龄特点。一个十五六岁的学生,往往表现为意志薄弱。其次,意志力的养成与个人目的性认识有重大关联。年龄特点和内心

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矛盾容易激发学生产生逆反心理。

3.没有正确的物理学习方法

初高中阶段的物理学习方法有很大的不同。初中物理学习习惯于依赖教师多讲和细讲,教师常为学生指出重难点,要求其记熟。由初中进入高中,研究对象已经从“实物”上升到“模型”,过程从单一到复杂,一定的物理过程对应一定的分析。不能掌握物理思维和方法,将很难学好物理。虽时间推移,学习情绪会波动,容易产生逆反心理。

4.高中教材特点的影响

初高中教材相比较,高中物理的内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性,这种对教材不适应,会使学生产生逆反心理。

二、高中物理教学中学生逆反心理的对策

1.培养顽强毅力,增强学习意志

(1)培养学生学习的自觉性。在教学中还要注意运用名人格言以及一些文学家、科学家、物理学家等在各自的学科上不畏艰险、勇于攀登,为真理而奋斗的献身精神和取得成就的动人事例鼓励学生,以他们为楷模,从而培养学生学习的自觉性,并且以此增强学生的学习意志。
(2)引导学生对意志的自我锻炼。在学习知识的过程中困难是不少的,老师应该鼓励学生去思考、去探索,在疑难的地方进行点拨和指导,然后放手让他们自己去研究,这样能达到锻炼学习意志的目的。

2.培养良好的学习习惯

(1)认真的预习习惯。预习可以扫除课堂学习知识的障碍,提高听课效果。预习时的思考是预习过程中最重要的环节。在浏览课本上的知识时,将主要精力投入在对它的思考中,而非仅仅阅读和记忆上,这样对知识理解就会更加深刻。
(2)良好的听课习惯。听课是学习的最有效途径。首先听课时能时刻跟上老师的进度,积极思考,并且要有重点地听老师讲课。其次要会做笔记。做笔记要记录老师讲课的重点和难点以及自己在听课时的思考。
(3)科学的复习习惯。复习是防止遗忘的最好手段。

3.帮助学生掌握物理方法

首先在物理教学过程中,必须重视启发学生思考,自觉运用物理学的方法组织教学活动。物理学的认识方法必须通过学生的学习方法去反映,使物理教学过程成为启发、引导学生运用物理学习方法提出问题、探索研究问题的过程。这样,既教学生知识又教研究问题的方法,使学生感到学到知识的同时,还开了学习物理的“窍”。学习物理知识的目的在于应用。在这个过程中,教师要教给学生运用所学知识分析、处理问题的思路和方法。其次在平时教学过程中,要注意在分析问题的方法上对学生进行指导,并且用物理学的思想观点来指导。对具体问题要具体分析。教师重视学科方法的训练,包括对学科学习方法的指导,可以提高学生学习效果,为学生终身学习奠定良好的基础。

4.改进教学方法,提高学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在设计物理课堂教学时,努力创设物理情境,将学生引入一种与物理问题有关的情境中,造成一种悬念,使学生产生探索的。这样做能使物理学习更具有趣味性,也更能使学生的潜能得到开发。比如,在学习“圆周运动”一节时,可以设计“水流星”实验,当水桶旋转到倒悬在空中时,桶中的水并没有像学生想象得那样会流出来,这一现象与学生原有的认识不一致,因而产生了认知冲突,这使许多学生产生了极大的兴趣,激起了学生的探索,调动了学生的潜在心智,从而投入学习研究中。另外,在课堂教学中教师还可以把教材中物理观点转化为问题,促使学生思考,逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生成为知识的主动建构者。

5.尊重、信任、鼓励学生,使学生有良好的学习心境

学习效果与一个人的情绪有一定关系。怀着愉快的心情,充满希望和信心的心境去学习,其学习效果才会好。在物理教学中既要发挥教师的主导作用,更要尊重学生的主体地位。物理教师在教学过程中要营造一种宽容的气氛,对学生多鼓励、关心并适当分层次教学,使不同层次的学生都有收获,人人都有成功感。在这种环境下学生的心境自然好,效果自然会体现出来。
综上所述,在物理教学中,要发挥教师的主导作用,让学生会学习,同时充分利用学生的情感因素,唤起学生的求知,产生积极的、认真的求知活动。这样学生上物理课就不容易产生逆反心理,从而收到良好的教学效果。
参考文献:
韩永昌.心理学.2版.华东师范大学出版社,1996.
阎金铎.中学教师物理教育研究方法.教育科学出版社,1999.
(作者单位 江苏省淮安市楚州中学)

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