历史教学初中历史教学革新

创新是一种观念，历史教学过程就是在不断研究教学目标、
教学理念、教学方法创新的过程。

一、历史教学目标要创新

历史教学目标具有多层次、多方位相互联系的特征，它包括历史发展过程中的纵向联系，前因后果；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系等。通过分析，这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。历史教学目标就必须创新，要多角度、全系统地启迪学生去思维，并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为目标，使初中历史教学承担培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。

二、历史教学理念要创新

理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。新课程标准强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”，要求学生对知识点死记硬背，这抑
制了学生创新精神的养成，因此教师应树立培养学生创新能力的理念。

三、历史教学方法要创新

教学方法创新是整个历史教学创新的重点。历史教学方法本来灵活多样，是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，教学方法创新主要在于以学生为主体，培养学生的创新思维，放手让学生自己探索新的知识。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，突破条条框框，突破已有经验，突破过去的思维
定势。
此外，课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生共同来完成，更要借助网络技术与其他媒体才能提高信息传递的有效
性。因此，教师在讲课前要充分准备，不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，不要让学生局限于自己的教学和书本知识，因为历史是讲不完的，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识，培养学生对历史资源的进一步探究和开发的能力，以达到历史教学创新的目标。为达成教学目标，组织学生进行有效学习活动的设计。无论是讲解、讨论，还是操作、自学，都必须有利于激发学生的学习兴趣，调动起他们的各种感官，让学生在主动的学习活动中逐步完成学习任务，达成教学目标，教学活动的有效设计要注意以下几个
问题：

1.充分调动学生的存储，化难为易

2.提出适当的思维要求，设置好目标达成的学习坡度

目标的达成，是需要有循序渐进过程的。每节课中教学活动的设计，都应该紧扣目标，设置好几个渐进的坡度，使学生在有适当思维要求的学习活动中通过自己的努力达到目标。

3.要重视练习的设计，为目标的达成怎么写作

练习无论难度大小，都应该与目标紧密联系，都必须有一定的思维要求。练习应该结合学生的学习活动过程，随机安排。此外，还有许多让学生得到有效练习的途径——有质量的提问，可以引发他们的思维，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个问题则需要想象力，而且标志着科学的真正进步。”明确要求的操作活动，可以使学生在动手过程中既学习知识又学到方法。

四、师生关系要创新

以前的师生关系中，教师处于主导地位，对学生突出“严”的管理；学生处于被动服从的地位。这种师生关系压制了学生的个性发展，使得师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先，新型师生关系中，教师与学生是朋友

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，教师和学生之间要相互理解、相互信任。其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和的意识，在平等的基础上相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。总之，教师在教学实践中要不断改善师生关系，建立良好、和谐的新型师生关系。
总之，初中历史教学创新势在必行，创新没有止境，只有创新才能进步，不断进行教学创新才能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，教师一方面要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师的积极性，努力营造有利于历史教师创新性工作的环境，国家进行的“国培计划”就是对教学创新的传递，我们要好好利用这种资源，不断完成创新。
（作者单位 甘肃省泾川县高平中学）