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摘要：新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要” 。“学困生”的转化问题研究，是全面落实素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展所面临的重大课题。本文将对 “学困生”的成因进行分析并寻找有效的转化策略，以期转化“学困生”。
关键词：农村小学；学困生；成因；转化
1002—7661（2012）20—058—01
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类。一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。在学校全面推进素质教育的今天，要真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队，在小学教育中显得尤为重要。
总之，转化“学困生”是一项长期系统的工程，只有全方位，多角度地进行“综合治理”，才能有效地解决“学困生”问题。同时也应看到，他们的出现不是绝对的、一成不变的。他们的转化是曲折的，但前途是光明的。让我们共同期待奇迹的发生，我也坚信奇迹一定会发生！
参考文献
钟启泉. 《差生心理与教育》上海教育出版社.
王春梅，辛宏伟. 《学困生的学习心理障碍与教育对策》《教育探索》2003年第4期.
[3] 李镇西. 《做最好的老师》漓江出版社.
[4] 王三阳. 《做幸福的老师》江苏教育出版社.
[5] 魏书生. 《班主任工作漫谈》漓江出版社
[6] 王燕琴. 《农村小学学困生成因的研究及对策》.
[7] 李水泉. 《农村初中学困生的特征、成因及其教育干预初探》《宣州教育》杂志，2008 12.
关键词：农村小学；学困生；成因；转化
1002—7661（2012）20—058—01
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类。一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。在学校全面推进素质教育的今天，要真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队，在小学教育中显得尤为重要。
一、农村小学“学困生”的成因
1、身方面的原因
（1）心理上的原因。每个学生在进入学校后，就会逐渐形成一幅心理上的自我意象，这种自我意象在潜意识里左右学生的行为，它既可以使其坚韧不拔、信心十足的展望未来并不断获得成功；也会使人妄自菲薄，悲观失望，阻碍其潜能的发挥和发展。（2）身体、智力方面的原因。体质较弱或身体方面的疾病，长时间耽误学习，又得不到及时的帮助；或天生反应迟钝，接受能力较弱也可以使其成为“学困生”。（3）自信心的丧失。相当多的“学困生”都有过多次失败的经历，面对他们的第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，多次以后，学生的自信防线便被残忍的摧毁。2、学校方面的原因
（1）教学的失误。长期以来，大多数农村学校的课堂教学都是以教师讲授知识、学生被动接受知识为主，不因材施教，教学方法简单，忽视学生良好学习品质的培养，不重视思维训练，致使学生智能因素得不到调动，使智力活动处于半停滞或停滞状态，学习效率低下。（2）教师认识上的片面性。有些教师只把学习困难生看作被动的教育对象，而不是能动的主体。他们缺乏对学困生的深入了解，忽视了学困生的学习潜能。3、家庭方面的原因
（1）家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”，“身教重于言教”已是人人都懂得道理，但为数不少的家长却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、言谈粗俗、热衷，如此等等都是在对孩子进行启蒙教育。（2）教育方法不当。要么过分溺爱子女，对子女要求百依百顺；要么以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，是孩子在呵斥和棍棒中学会仇视“教育”。二、“学困生”的转化策略
1、要树立正确的教育教学观，在教育教学中要用辨证的观点来看待
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的学困生，不一定明天还是学困生，有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。2、唤醒上进心
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。每当自己的孩子或学生不听我们的话时，做为家长或教育工作者的我们，要思考的就是：“我们的话，是否点燃了他们心灵深处向上的愿望和信心。只有当学生自己具有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会持久，我们对他们的教育才刚刚开始！3、感情倾斜
教师的爱心是学生健康成长的主动力，教师应该确信每一个学生都想学习，都可以在一定程度上完成学业。尊重学困生的人格和思想是教育好他们的前提。关爱学困生，这种关爱摘自：毕业论文翻译www.udooo.com
的“触摸”，使学生产生安全感和幸福感。4、暂时降低要求，鼓励赏识为主
在学习上，暂时降低对他们的要求，让他们也有成功的体验。心理上，寻找谈话的切入点，尝试着在交谈中让他们打开心扉，学会主动接受，而不是强迫接受。在接触过程中，对于他们的进步表现及时赏识，强化他们的优良行为，鼓励他们不断地向前进。5、讲究有效方法
（1）调控好班级舆论，树立良好的班风、学风，同时加强意志品质的培养。（2）找对手、写反思。让他们找一个与自己各方面都比较接近的同学，展开各方面的竞争，并定期对他们进行点评。（3）寻找让他们感到新奇、兴奋地东西。虽然现代医学还不能清楚的描述这种兴奋、欣喜，到底使他们的脑内发生怎样的变化。但是，这种积极地变化确实存在，并且对他们的智力发展非常有利！总之，转化“学困生”是一项长期系统的工程，只有全方位，多角度地进行“综合治理”，才能有效地解决“学困生”问题。同时也应看到，他们的出现不是绝对的、一成不变的。他们的转化是曲折的，但前途是光明的。让我们共同期待奇迹的发生，我也坚信奇迹一定会发生！
参考文献
钟启泉. 《差生心理与教育》上海教育出版社.
王春梅，辛宏伟. 《学困生的学习心理障碍与教育对策》《教育探索》2003年第4期.
[3] 李镇西. 《做最好的老师》漓江出版社.
[4] 王三阳. 《做幸福的老师》江苏教育出版社.
[5] 魏书生. 《班主任工作漫谈》漓江出版社
[6] 王燕琴. 《农村小学学困生成因的研究及对策》.
[7] 李水泉. 《农村初中学困生的特征、成因及其教育干预初探》《宣州教育》杂志，2008 12.