合理应用教学模式 优化初中政治教学

【摘 要】 作为政治教师应及时更新教育观念，对教学过程进行探究，以适应新课标的要求。为此，构建“适应新课程改革的课堂教学模式，优化初中政治教学”就成为我们政治教师的研究重点。
【关键词】 初中政治 教学模式 优化教学 新课标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求，新课标以学生为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。

一、讲究教学语言的艺术性激发学生听课的兴趣

语言是交流的工具，是知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁。课堂上教师的语言好比是点燃兴趣的火种，所以“师欲善其教，必先美其言。”苏霍姆林斯基也说过，语言在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。
爱因斯坦有句名言：兴趣是爱好的老师。如果不激发学生的学习兴趣，就无法充分发挥课堂45分钟的效益。在政治课教学中我以科学性、思想性、趣味性的统一为原则，以实现教学任务为目的，为学生创设乐学环境，做到旁征博引，例证鲜活且贴近学生的认知实际，并根据新课改要求，不断探索新的教学方式，突出学生的主体地位，使学生变厌学为乐学，变被动为主动，实现“要我学”到“我要学”的转化，有效提高政治课课堂效益。

二、创设良好的教育环境与气氛，激发学生的理由意识

思想政治课的内容是无法包容丰富的社会生活内容的，面对千姿百态、变化幻多的社会生活，学生总会有疑问，因而学生总是具有一定的理由意识。但理由意识能否得以显现和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。传统的填鸭式教学，往往抑制了处于萌芽中的学生理由意识的表露，具有理由意识的学生或者没有时间或者没有机会，或者不敢提出胸中悬而已久的一些理由，而这些理由往往是影响以后学习的重要因素。因此，在教学中，教师应端正思想认识，从知识灌输转向引领认识和辨析，从教师本位转向学生本位，从分数至上转向理由为重。应增进教学，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。少年儿童好奇心强，这正是理由意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护学生的理由意识，保持、平等、和谐的师生关系。切忌将学生对思想政治课教学内容和社会现象的认知理由看作个人政治思想品质理由，以免扼杀学生的理由意识。要注意消除学生在学习中、课堂上的紧张感、焦虑感和压抑感，从而在轻松愉快的气氛中披露灵性、展现个性。有了这样的适宜环境，学生的理由意识就可以获得充分发挥和显合理应用教学模式 优化初中政治教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。同时，要允许学生出现错误，留给学生敢于质疑问难的勇气和信心，而这种勇气和信心，恰恰是思想政治课所要培养的理由意识的关键。

三、倡导协作和平等的精神

探究式课堂学习是全体学生积极参与的合作性探究。合作性探究能丰富学生的思想，有助于培养他们合作精神和相互尊重的品质，并且使他们能够理解并接受不同的解释。教师以平等身份参与学生的讨论，给予学生较多的自由和宽容，同时教师也要培养学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯，学会做人与处世。一个在探究过程方面有着高度技巧的灵活的引导者，会建立起融洽、和谐探究气氛的支持环境和平台，教会学生倾听和提问的技巧，对别人的发言思考后，再提出自己的见解。使学生发言机会尽量保持平衡。既要避开有的学生具有极大热情而又缺乏人际交往的敏感性，滔滔不绝阻碍别人的发言；也要避开有的学生寥寥数语，什么也没说清楚的现象；使学生讨论保持平衡。当学生感到有同等的权力参与讨论或者在延长的沉默里也感到心情舒畅时，探究讨论会保持平衡。而严谨和谦虑的学习态度对这种平衡起了规范和保证作用。协作和平等精神是学生成长中应具有的良好的科学素养，教师进行探究式教学时不应忽视这一长远目标。

四、联系生活实际

改革开放以来，我国一直处于社会转型期，无论是生活方式还是思想道德观念都发生了极大的变化，已有的思想道德观念不能理所当然地要求当代的学生接受，更不能通过强制灌输来使学生接受。所以，思想政治课的教学必须要建立在学生自身体验和感受的基础上，要解决学生成长中的困惑和深思，解决学生学习中面对的实际理由，解决学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的实际理由，引导学生正确看待自己，正确看待周围的人和事，使他们形成健康、理解、宽容的个性，以及享受快乐，过积极而有作用的生活。
在思想政治教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的理由，开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活作用的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

五、注重课堂教学情感的培养

思想政治课最大的悲哀就是学生对该课没有兴趣，一上课就犯困，这固然与思想政治课的内容比较枯燥有关，也与有的教师只注重知识的传授，而忽视自身的体态表情给学生学习情绪上带来的影响也有关。其实，教师在教学中，一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生兴奋、思维活跃，从而在愉悦的心情中接受知识，探索知识。
因此，政治课教师叙述经济政治现象、哲学道理时，不能客观注意地象和尚念经一样，无动于衷，置身事外，必须深入挖掘材料中的情感因素，使教师的情感与课文的内容紧密相连，使课文的内容随着教师的情感延伸到学生的内心世界，以激发感染学生。