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摘要：新课程标准要求，教师应注重与学生之间的沟通交流，利用情感教育加强学科教育。因此，在历史教学过程中，我们历史教师应注重情感教育的运用，拉近与学生之间的距离，提高学生参与教学的积极性，并在提高历史教学质量的同时，促进学生的全面发展。
关键词：历史教学 情感教育
随着教育改革的不断深入，我们教师也应不断提高自己的职业素养，提高自己的职教能力。教师不仅要教会学生知识，更应该注重利用情感教育，提高学生的学习兴趣、学习热情。因此，教师应先做到的就是要与学生建立良好的师生关系，拉近与学生之间的心理距离。教师要与学生做朋友，让学生能够在宽松、愉悦的学习环境中自由学习。只有这样，我们才能使学生不做“书呆子”，我们的教育才能不仅仅停留在教会学生知识的层面。充分利用好情感教育，不仅能够提高学生的学生热情，还可以有效地促进学生的健康成长，锻炼学生各方面的能力。下面是笔者在教学过程中运用情感教育的几点尝试。
学生学习积极性的提高在高中的不同阶段应选用不同的情感教育方式。在高一年级的时候，学生还没有分文理科，许多想学理科的学生就会对历史学科散漫对待，上课时，注意力不集中或者在看理科的书籍，严重影响正常教学。因此，这时候我们就必须运用情感手段，拉近与学生之间的距离，使学生能够“亲其师，信其道”，激发学生的学习兴趣，引导学生摆正对历史的态度，使学生积极主动地学习历史。而对于高二、高三年级的文科生来说，历史已经成为了他们的必修课。他们已经具备了初步的学习兴趣和学习热情。在历史教学过程中，教师要注重锻炼学生的思维能力，使学生能够逐渐学会自己学习。我们教师应该做的就是利用情感教育，突出学生的主体地位，解放学生的思想，在教学生学的同时，教学生会学。例如，我们可以采用疑问教学法。教学时，我们可根据教学内容提出富有层次性的多个问题，引导学生通过思考或者讨论逐个解决问题。这样，学生通过在解疑的情境中以历史当事人的身份，融入历史事件中去观察思考，继而判断、推理，选择出最佳答案，从而使学生的发散思维和聚合思维得到最充分的发展。教师在这个过程中，不能放任学生任意思考，要能够主动地引导学生在正确的方向上思考问题，保证学生思考的有效性，充分利用情感因素，激发学生思考的。
此外，对于我们历史学科来说，课外也有很多教育的环境。教师可以适时带领学生参观当地的历史文化遗存和博物馆，鼓励他们到社区对老人询问有关历史的问题等。通过这些活动，学生能不断深入地观察和体验直观的历史、真实的社会生活，在实际活动中发现问题，并综合运用整体素质去解决问题，提高自己对社会生活的综合认识水平。也只有这样，历史情感教育才能真正立足于实践，立足于社会，适应社会改革与发展的需要。图书馆、互联网也是对学生进行情感教育的很好的课程资源。历史教师在布置作业时应尽可能地考虑到让学生去利用这些课程资源，以便于培养学生搜集信息和分析处理信息的能力，拓展学生的学习渠道，最大限度地为提供学生选择学习内容的机会，提高学生的创造精神和群体协作精神。
总之，情感教育的运用在历史教学过程中能够起到非常大的辅助作用。良好的情感教育不仅可以促进学生积极主动学习，而且还可以使学生健康成长。我们每一名历史教师都应在自己的教学过程中运用情感教育，提高教学效率。此外，我们教师还应在实践过程中，不断摸索、总结有效的情感教育方式方法，保障学生的健康成长。只有这样，我们的历史教学才能真正实现教育目的。
（责编 张翼翔）
关键词：历史教学 情感教育
随着教育改革的不断深入，我们教师也应不断提高自己的职业素养，提高自己的职教能力。教师不仅要教会学生知识，更应该注重利用情感教育，提高学生的学习兴趣、学习热情。因此，教师应先做到的就是要与学生建立良好的师生关系，拉近与学生之间的心理距离。教师要与学生做朋友，让学生能够在宽松、愉悦的学习环境中自由学习。只有这样，我们才能使学生不做“书呆子”，我们的教育才能不仅仅停留在教会学生知识的层面。充分利用好情感教育，不仅能够提高学生的学生热情，还可以有效地促进学生的健康成长，锻炼学生各方面的能力。下面是笔者在教学过程中运用情感教育的几点尝试。
一、建立融洽的师生关系是开展情感教育的前提
古语云：“亲其师，信其道。”学生只有喜欢教师才会喜欢这门课程，可见良好的师生关系是有效开展教学的保障，也是我们运用情感教育的前提。良好的师生关系，不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以使学生放松心态，能够轻松自由地投入到学习中来。在这样的学生氛围中，学生学习的积极性、主动性以及分析问题、解决问题的能力都将得到大大的提高。如果学生不喜欢教师甚至对教师畏首畏尾，上课时总是“提心吊胆”，不敢提问，不敢思考，教师讲什么就听什么，那么在这样的环境中，学生就始终处于压抑的状态，没有一点自己的思维过程，不仅不能够理解讲解内容，更无法提高思维能力了。因此，良好的师生关系十分重要。教师应该加强与学生的情感沟通，用自己阳光、向上的积极心态影响学生。课下我们可以采用与学生开玩笑、玩游戏等形式，融入到学生的生活中；课上我们可以用幽默的教学语言、亲切的教学态度，放松学生的心态。学生大部分时间都是在学校的，因此，学生深受教师的影响，良好的师生关系将促进学生健康的成长。二、选用恰当的教学方式，利用情感教育激发学生学习的积极性
新课程标准要求我们，教学要以学生为主，一切从学生出发。因此，不管教师掌握了多少种教学方式，实际教学时一定要根据学生的实际情况，选择适合学生学习、发展的教学方式。教育不仅要让学生掌握科学知识，还要注重培养学生的各方面能力，促进学生的健康成长。在历史教学中，我们教师一定要改变教学思想，不要再使用那种“教师讲，学生听”的简单的灌输式教学。我们要从学生的实际出发，选择适合学生发展的教学手段，不仅要提高学生的积极性，还要能够锻炼学生的自主学习能力。学生学习积极性的提高在高中的不同阶段应选用不同的情感教育方式。在高一年级的时候，学生还没有分文理科，许多想学理科的学生就会对历史学科散漫对待，上课时，注意力不集中或者在看理科的书籍，严重影响正常教学。因此，这时候我们就必须运用情感手段，拉近与学生之间的距离，使学生能够“亲其师，信其道”，激发学生的学习兴趣，引导学生摆正对历史的态度，使学生积极主动地学习历史。而对于高二、高三年级的文科生来说，历史已经成为了他们的必修课。他们已经具备了初步的学习兴趣和学习热情。在历史教学过程中，教师要注重锻炼学生的思维能力，使学生能够逐渐学会自己学习。我们教师应该做的就是利用情感教育，突出学生的主体地位，解放学生的思想，在教学生学的同时，教学生会学。例如，我们可以采用疑问教学法。教学时，我们可根据教学内容提出富有层次性的多个问题，引导学生通过思考或者讨论逐个解决问题。这样，学生通过在解疑的情境中以历史当事人的身份，融入历史事件中去观察思考，继而判断、推理，选择出最佳答案，从而使学生的发散思维和聚合思维得到最充分的发展。教师在这个过程中，不能放任学生任意思考，要能够主动地引导学生在正确的方向上思考问题，保证学生思考的有效性，充分利用情感因素，激发学生思考的。
三、选择恰当的学习方式，运用积极的教学评价
在高中教学中，小组合作学习可以有效提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的合作意识、沟通能力，是全面提高学生综合能力的教学方法。这种教学方法同样适用于我们的历史教学。在这样的教学模式下，教师与学生以及学生之间都可以自由沟通交流，极大地促进了学生的自主学习，提高了学生的学习能力，也拉近了教师与学生之间的距离，更便于教师运用情感教育。教学过程中，教师可以根据教学内容将学生分为一个个学习小组，对所学内容展开讨论。教师要在讨论的过程中，设置具有层次性的问题，引导学生在正确的方向上思考、探索。同时，教师还要不断巡视各组，对学生难以解决的问题加以正确指导。除此之外，我们还可以采用开展知识竞赛、课堂表演等多种教学形式。这些都可以有效拉近教师与学生之间的距离，既可以达到教学目的，又可以起到沟通作用。此外，对于我们历史学科来说，课外也有很多教育的环境。教师可以适时带领学生参观当地的历史文化遗存和博物馆，鼓励他们到社区对老人询问有关历史的问题等。通过这些活动，学生能不断深入地观察和体验直观的历史、真实的社会生活，在实际活动中发现问题，并综合运用整体素质去解决问题，提高自己对社会生活的综合认识水平。也只有这样，历史情感教育才能真正立足于实践，立足于社会，适应社会改革与发展的需要。图书馆、互联网也是对学生进行情感教育的很好的课程资源。历史教师在布置作业时应尽可能地考虑到让学生去利用这些课程资源，以便于培养学生搜集信息和分析处理信息的能力，拓展学生的学习渠道，最大限度地为提供学生选择学习内容的机会，提高学生的创造精神和群体协作精神。
总之，情感教育的运用在历史教学过程中能够起到非常大的辅助作用。良好的情感教育不仅可以促进学生积极主动学习，而且还可以使学生健康成长。我们每一名历史教师都应在自己的教学过程中运用情感教育，提高教学效率。此外，我们教师还应在实践过程中，不断摸索、总结有效的情感教育方式方法，保障学生的健康成长。只有这样，我们的历史教学才能真正实现教育目的。
（责编 张翼翔）