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【摘 要】行为导向教学法是一种启发式的教学方法，强调以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的综合能力。文章探讨行为导向教学法的运用背景和在产品设计专业中的具体运用。
【关键词】产品设计专业 行为导向教学法 运用
“行为导向教学法”着重培养学生实际能力，在整个教学过程中强调以学生为中心，教师指导学生完成教学任务，解答学生提出的问题，从教学的主讲人变为教学活动的组织者、辅导者，变成学习过程的主持人。行为导向教学使学生的综合能力得以提升，在培养学生分析、想象和解决问题的能力、工作责任心、创新能力以及团队合作意识方面具有很强的实际推广价值。
项目教学方法是通过学生完成一个完整的“项目”工作而进行的教学行为，学生完成项目的过程中，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。如，
第一步是准备阶段，教师给出该学生宿舍家具的基本功能，然后要求学生在课前通过多种渠道搜集学生宿舍家具的功能要求和使用特点。
第二步是设计阶段，要求学生在课前独立完成各自的设计草图，并附设计说明。
第三步是讨论阶段，学生自由组合成组，采用头脑风暴法，讨论拿出小组最优方案，这可以让同小组同学之间相互借鉴，共同提高。
第四是总结阶段，各小组介绍自己的设计方案，其他小组做点评。整个过程锻炼了学生的表达能力和说服能力。
第五是提升阶段，通过多媒体技术展示设计方案，边放映边讲解此设计的经典和巧妙之处，并对照学生的设计图，看别的设计师是如何运用这些设计符号来满足客户要求的，学生听后豁然开朗。
第六是运用阶段，给学生布置设计作业，设计学校图书馆家具，让学生不但及时消化所学内容，而且能举一反
例如在讲解《电子产品设计》中形态设计时，学生要在实际情境中纵观全局，统筹考虑，可以要求学生把电子产品（例如学生们的手机拿出来）做实际的测量、观察分析和计算。之后再采用模拟情境教学法，要求学生分组并分别担任设计师和客户进行交流，这样学生要会设计，会在现场向客户推介自己设计理念。模拟教学不但可以引发学生极大的学习热情，使学生全面参与，还扩大了学生的知识面，除了丰富的教学内容，使学生学到了许多实际工作经验行为导向教学法让学生带着成果和疑问走进课堂，让学生开口表达自己的想法，让学生学会资源共享及相互借鉴，学会分工合作，分享团队胜利的快乐，自己主动寻找解决问题的答案，让教师真正发挥“领路人”的作用。行为导向教学是改善学生学习态度、提高培养人才素质的有效途径，需要在教学实践中不断探索、改进和完善，构建更加完善教育教学的课程体系。
【参考文献】
［1］张择. 工业产品设计 [M]. 轻工业出版社，2011.
［2］杜珺. “行为导向教学法”探讨. 广东教育教研版，2007.
【关键词】产品设计专业 行为导向教学法 运用
“行为导向教学法”着重培养学生实际能力，在整个教学过程中强调以学生为中心，教师指导学生完成教学任务，解答学生提出的问题，从教学的主讲人变为教学活动的组织者、辅导者，变成学习过程的主持人。行为导向教学使学生的综合能力得以提升，在培养学生分析、想象和解决问题的能力、工作责任心、创新能力以及团队合作意识方面具有很强的实际推广价值。
1 行为导向教学法在教学中的运用背景
产品设计专业属于应用设计类专业，所学课程与多学科知识点都有交叉。教师如果还是采用传统教学方法，不但难以激发学生的学习主动性，而且也不利于学生学科知识的消化和整合。将行为导向教学法运用到产品设计专业学科教学中去，可以充分发挥学生的主体作用，有助于教师做好教学的组织和引导，更好的达到教育目标。2 行为导向教学法与传统教学法的区别
2.1传统教学法
主要是通过讲解、示范、模仿、练习等方式进行教学。产品设计教育的最终落脚点就是要培养既有丰富的艺术想象力和创造力，又有很强的动手能力和实际操作能力的应用型人才。针对这样的学科特点和人才培养目标，传统的以讲授和演示为主的教学方式显然是不能够适应产品设计教学要求的。讲授法过于抽象、理论化，与实践相脱节，不能提高学生的具体动手能力，不能培养综合处理问题的能力。2.2行为导向教学法
虽然没有某一完整、统一的教学过程的展开或教学环节的组成体系，但是它遵循行为导向教学法思想发展了项目教学、模拟、表演、案例研究等教学方式。在实际教学中解决了传统教学所存在的问题，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理具体出现的各类问题。3 行为导向教学法在教学中的具体运用
3.1项目教学
将一个相对独立的实际项目，交由学生自己处理。市场调查信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程以及每一环节中的基本要求。项目教学方法是通过学生完成一个完整的“项目”工作而进行的教学行为，学生完成项目的过程中，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。如，
摘自：本科论文www.udooo.com
给某旅游景点设计一个系列的旅游商品的方案或结合某个景区旅游商品开发课题研究的全程进行管理和分析，让学生在实际操作中学会相关的理论和方法。3.2案例教学
通过案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。案例教学法的宗旨是重视在案例分析过程中学生主动性的发挥，案例分析的答案可能不是唯一、但能让学生在学习过程中知道每种答案的特点，从而努力寻求更完美的答案。
例如，在《开发性产品设计》课程中，采用一套优秀的学生宿舍家具为课程案例。这是最贴近学生实际生活的产品设计，更有利于完成贴近使用者要求的设计。案例教学法在实施时可分以下几个阶段：第一步是准备阶段，教师给出该学生宿舍家具的基本功能，然后要求学生在课前通过多种渠道搜集学生宿舍家具的功能要求和使用特点。
第二步是设计阶段，要求学生在课前独立完成各自的设计草图，并附设计说明。
第三步是讨论阶段，学生自由组合成组，采用头脑风暴法，讨论拿出小组最优方案，这可以让同小组同学之间相互借鉴，共同提高。
第四是总结阶段，各小组介绍自己的设计方案，其他小组做点评。整个过程锻炼了学生的表达能力和说服能力。
第五是提升阶段，通过多媒体技术展示设计方案，边放映边讲解此设计的经典和巧妙之处，并对照学生的设计图，看别的设计师是如何运用这些设计符号来满足客户要求的，学生听后豁然开朗。
第六是运用阶段，给学生布置设计作业，设计学校图书馆家具，让学生不但及时消化所学内容，而且能举一反
三、锻炼学生的实际设计能力。
3.3模拟教学法
在一种人造的情境或环境里学习某种职业所需的知识、技能和能力。设计类教材有相当的篇幅是讲解设计原理的，照本宣科固然达不到很好的教学效果。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是让学生去想办法解决项目完成过程中课本上不可能出现的各类问题。例如在讲解《电子产品设计》中形态设计时，学生要在实际情境中纵观全局，统筹考虑，可以要求学生把电子产品（例如学生们的手机拿出来）做实际的测量、观察分析和计算。之后再采用模拟情境教学法，要求学生分组并分别担任设计师和客户进行交流，这样学生要会设计，会在现场向客户推介自己设计理念。模拟教学不但可以引发学生极大的学习热情，使学生全面参与，还扩大了学生的知识面，除了丰富的教学内容，使学生学到了许多实际工作经验行为导向教学法让学生带着成果和疑问走进课堂，让学生开口表达自己的想法，让学生学会资源共享及相互借鉴，学会分工合作，分享团队胜利的快乐，自己主动寻找解决问题的答案，让教师真正发挥“领路人”的作用。行为导向教学是改善学生学习态度、提高培养人才素质的有效途径，需要在教学实践中不断探索、改进和完善，构建更加完善教育教学的课程体系。
【参考文献】
［1］张择. 工业产品设计 [M]. 轻工业出版社，2011.
［2］杜珺. “行为导向教学法”探讨. 广东教育教研版，2007.