谈述依托依托援疆项目加强“双师型”教师培养

摘要：目前，新疆34所高校60%以上是大专和高职办学层次，高水平的“双师型”人才十分紧缺，依托援疆项目大力加强边疆少数民族地区“双师型”师资队伍建设对提高人才培养质量，实现新疆跨越式发展意义重大。然而，高水平的“双师型”师资的培养，不仅取决于教师日常教学实践，更取决于教师丰富的阅历和社会实践，以及对专业人才培养模式和培养方向的思考和把握。因此，利用援疆项目的资助，有机会到发达地区参观考察、进修学习对提高新疆“双师型”师资水平的提高意义重大。本文将对依托援疆项目如何加强“双师型”教师培养进行研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
关键词：援疆项目；双师型教师培养；研究
1001-828X（2012）12-0-01
所谓“双师型”教师，实际上就是复合型教师，要求该教师不仅要有非常渊博的理论知识和技能，而且还要具有非常深厚的文化底蕴与实践经验，能够轻松胜任教学科研任务与具体生产实践。

一、依托援疆项目加强双师型教师培养的重要价值

目前，新疆34所高校中，有60%以上是大专和高职办学层次，高水平的“双师型”人才十分紧缺。
第一，按照教育部的高等教育总体规划，当前各类院校尤其是高职院校，大力培养双师型教师已成为专业建设最重要的目标和努力方向，这也是教育界的共鸣和学校发展的客观要求。对于各类专科院校而言，“双师型”教师将是其核心人力资源，同时也是学校综合实力的重要表现之一，对于学校的可持续发展具有举足轻重的地位。
第二，以援疆项目为依托，提高教学水平和教学质量。目前，很多高职院校与新疆等地签订了一些援疆代建协议，并且也派出了相关专业的教师参与实践，比如公路桥梁专业、工程建设专业以及计算机信息技术专业等。这些教师（多是教授、副教授）通过现场实践，将本专业的知识有效地运用到了具体的援疆建设之中，从而实现了理论与实践的有效结合，在提高自身实践能力的基础上，有效地加深了本专业的理论知识运用与检验。比如，计算机信息技术专业教师刚到新疆时，就利用专业理论知识构建了OA办公自动化操作管理平台以及视频会议软件系统等。由于新疆地广人稀，两个办公地点之间甚至可能会相距千余公里，通过办公自动化平台，即可有效地节省了大量的人力、物力和财力，对于提高办公效率非常有利。构建软件系统的理论知识均是日常课堂教学中的讲授知识，比如网络技术、多媒体信息技术以及办公自动化控制等课程，这些课程只是在课堂上反复的讲授，自己也从未实践过。但通过援疆项目建设，可以将理论与实践有机地结合在一起，并在此过程中发现一些授课时存在的问题，以便于日后的及时改正，这正是援疆项目建设价值的重要表现形式。由此可见，援疆项目建设为学校提供了培养“双师型”教师的机会和实践平台，当这些教师重回讲台时，他们就能够更加得心应手地去驾驭教学理念，就会选择更有利于实现教学目标的方式和方法。
第

三、十九个援疆省市均拥有非常强的“双师型”人才培养能力。

第四，依托援疆建设加强学校发展中的人才培养定位。招生与就业是一所学校最根本的两个问题，同时也是学校生存与发展的关键。据调查显示，当前我国部分院校在生源和就业方面一直处于滞后和被动的境地，这主要是因为对学校发展和人才培养定位把握的不够准确，甚至已经严重脱离了社会发展之需求，不仅没有与时俱进的精神，而且在当前改革发展的潮流中止步不前。新疆的情况也是如此，尤其是南疆五地州，人口占到新疆人口总数的47%，但培养人才的高校只有6所（其中2所为本科院校），仅占新疆高校总数的17.6%，招生量与毕业生人数所占比例更小，人才培养能力极为有限。如果能够根据南疆地区的实际需要，通过援疆项目为这一地区培养一大批高水平的“双师型”教师，充分地发挥他们理论和技能方面的双重优势，使课堂教学更有活力、充分拉近教学与实践之间的距离，这对培养建设少数民族地区优秀师资队伍，将具有重大意义。而这正是依托援疆建设加强学校发展中的人才培养定位的重要表现形式。

二、依托援疆项目建设加强双师型教师培养的有效策略

基于以上对“双师型”教师培养的价值和重要意义分析，笔者认为在援疆项目建设过程中，可以从以下三个大的方面加强对“双师型”教师的培养。
第一，充分依托援疆省份的优势教育资源与援疆经费，对口培养新疆受援地区的“双师型”人才。截至目前，19省份的援疆教育项目规划投入资金达到97.63亿元，比原计划增加了20.37亿元。援疆教育资金所占比例，达到援疆总资金的15.27%。其中，浙江省、安徽省、湖南省教育援疆资金比例超过其总投入资金的20%。两年来，援疆省市分批选派871名教育援疆干部和教师到岗任职、任教。同时，截至目前，新疆高校对口支援也实现了全覆盖。在新一轮“对口支援西部地区高等学校计划”中，已确定41所内地高校对口支援新疆11所本科高校，并将高职高专纳入对口支援计划。援疆教育项目资金比例一年比一年在提高，要充分利用资金优势，培养更多的“双师型”教师。
第二，充分依托于各类大中型援疆项目建设中的硬件设施，培养新时期的“双师型”教师。对于学校的一线教师而言，应当充分地发挥学校的现有教学资源，并对其进行优化和配置，从而组建一个功能非常强大的现代化实验室。该实验室可以分为以下功能室，即留样室、土工室、检测室、集料室、水泥室、沥青混合料室、化学室、沥青室、水泥砼室以及养护室和力学室，并预留两间办公室。同时各功能室应当保持正常的通水和通电，配备相应的温度控制设备和消防安全设备。试验室内应当具备非常完善的质量保障体系和规章管理制度，各项硬件设施能够实现土工、水泥、集料以及水泥混凝土的配比施工，同时还可以进行沥青、混凝土以及钢筋施工材料的检测与加工。实践证明，通过组建实验室可以使援疆教师们有效地将自身所掌握的相关理论知识应用到实践中去，并通过这样一个组建过程丰富其理论知识和业务技能。当援疆项目建设完成以后，可将这些宝贵的经验和实践技能带回学校，引入课堂教学，不仅有效地丰富了教学内容，而且还有效地提高了教学水平和教学质量。
第三，充分依托于援疆项目建设中的软件设施，加强“双师型”教师人才的培养。在援疆项目建设中，援疆教师将日常课堂教学中的OA办公自动化平台和相关的配套设施有效地应用到了援疆指挥部建设实践之中，在具体的应用和推广过程中，援疆教师们应当一直秉承新疆政务工作规定与方式方法，将学校教学中的办公自动化系统应用实践，并在此基础上对其

源于：电大毕业论文www.udooo.com

进行合理的升级与改造，从而大幅度地提高援疆工作的办公效率。实践证明，该种办公自动化平台不仅为援疆建设做出了贡献，而且在回校以后的教学优化过程中也有了很大的提高。当援疆项目建设工作圆满结束以后，这些援疆教师在长期的援疆过程中也就熟练地掌握了办公自动化系统的建设和使用，并且为进一步创建和研发提供了实践基础和更为广阔的思维空间，然后再将这些心得和体会带到学校、带到课堂上去，不仅可以激发学生的兴趣，提高教学质量，而且对于学校的发展具有巨大的推动作用。
结语
援疆项目建设不仅为新疆建设做出了贡献，而且也为学校“双师型”教师的培养提供了机会和实践平台，为学校的可持续发展提供了人力资源保障，可谓共赢。
参考文献：
蔡文伯，刘姣.新疆受援高校社会资本的主成分和聚类分析[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2011（06）.
王岩.关于黑龙江省教育援疆首期高中骨干教师理论培训工作的实践与反思[J].黑龙江教育学院学报，2011（01）.
[3]崔玉梅.以教师教学质量分析促进科学教师评价[J].新课程：教师（下旬），2012（02）.
[4]陈妮丽.关于新疆班汉语教学的几点思考[J].教育界，2012（06）.
作者简介：阿丽娅·艾比布拉（1984-），女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，毕业学校：2012年毕业于民族大学民族地区公共行政管理专业，现供职单位全称：新疆财经大学公共经济与管理学院，学位：硕士研究生，研究方向：公共管理。