分层次教学在职业学校英语教学中应用查抄袭率

摘要：职业学校学生的生源较为复杂，学生英语成绩的分化较为严重，主要针对职业学校学生的实际特点，探讨在英语教学的某些环节尝试运用分层次教学的方法，经过实践应用，总结分析其主要教学成果和收获以及不足之处。
关键词：分层次教学；职业学校；英语教学
众所周知，职业学校的生源较为复杂，学生成绩的分化较为严重，尤其是在英语水平方面，不同学生之间的差别更为明显。因此，我在日常教学工作中，结合职业学校学生的实际特点，在英语教学的某些环节尝试运用分层次教学的方法，也汲取了点滴的经验并加以归纳，希望与大家分享，共同切磋、共同提高。

一、分层次教学的概念

分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。
在我们的教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，符合学生学习的可能性，从而确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，关键在于教学方式的转变。为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度地提高学生的学习质量及效果，实施分层次教学应当不失为一个很好的方法和途径。

二、分层次教学的应用

首先，我按照学生的学习成绩和学习能力，把全班学生分成A、B、C三个层次，然后让他们自由结合，组成不同的学习小组，每个小组都分别由A、B、C三个层次的学生组成。然后根据教学实践，我逐步在下面几个环节尝试应用分层次教学法。

1.课前准备环节

在备课时从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。例如，针对每个学生接受能力的不同，在课堂吸收容量上对学生有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有所区别，不同层次的学生要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”，并且针对学生不同的学习能力提出不同层次的教学目标：
（1）知识与能力目标
a.要求A类学生掌握本单元全部单词的含义和用法，正确理解课文的含义并背诵，正确掌握语法知识并能够灵活运用。
b.要求B类学生掌握本单元80%单词的含义和用法，正确理解课文的含义并熟读，掌握语法知识并能够正确运用。
c.要求C类学生掌握本单元60%单词的含义和用法，正确理解课文的含义并朗读，正确掌握语法知识。
（2）情感目标
要求全班学生努力提高学习英语的自信心，培养学生对英语的学习兴趣，在思想和性格等个人综合素质方面都在自身原有基础上有所提高，有所进步。

2.课堂教学环节

在具体课堂教学中改变授课形式，尽量保证在同一节课内既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。一般步骤为：分组自学—集体讲授—分层质疑—分类指导—分组练习—整体归纳。这样，教学过程才能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，教师可以从各类学生听课神情、讨论答题的情况中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效提高课堂45分钟的教学效果。
在课堂教学中，教师应一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面要把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常可采用在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。

3.作业布置与练习环节

作业分课堂、课外两类。课堂作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计：一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示。

4.

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教育辅导环节

辅导应实行分类型、多形式的辅导。对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优秀生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造能力。

5.考试和考核环节

考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供差生选做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。三类题的比例可以为基本题占85％，提高题占10％，深化题占5％。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达到各层次的教学目标。

6.总结评价环节

评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做不仅可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
参考文献：
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（作者单位 河南省郑州市国防科技学校）