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课程改革进行了几年，我们一直奉行以学生为主体的理念，以培养能力为目标，教材也以为学生减负的口号多次进行改革，可为什么近年来学生的课业负担却越来越沉重，厌学情绪也越来越大呢?我想主要原因在于，学生是被动的学，大部分学生没有学习主动性。如何才能让学生在学习中收获快乐，积极主动地去学习呢?我想挖掘学生的兴奋点很重要，那么究竟怎样挖掘学生的兴奋点呢?我在教学中做了如下尝试：
在每节课前给学生留下任务，然后在讲课的过程中针对某一知识提出问题，然后让某一号抢答，对抢答对的同学给予加分鼓励，然后在一节课结束后进行分数对比，对分数高的小组定期给予一定的物质奖励。比如在讲第四节经济大危机时，在课上我就提出问题：“1929年至1933年经济危机的特点是什么，让每组的二号抢答。”
同学表现得非常踊跃。因为各组相同号的同学层次都相似，很有可比性，这样可以增强他们的竞争意识和集体荣誉感。特别注意的是要针对不同层次的学生提出相应的问题，比如，对于每组的六号就不能提出比较难的问题，对他们提的问题要相对简单些，这样既可以增加他们学习的兴趣，又可以增加他们的学习信心，还可以增强他们的集体荣誉感和责任感。
这样把学生注意力集中的时间缩短，把知识分解，既降低了他们学习的难度，增强了他们的学习信心，又有竞争机制，增加了他们的学习兴趣。
以上是我对历史课堂教学的一点探索，在实施过程中激发了学生的兴趣，大部分学生都能主动地学习，当然还有很多不足和需要改进的地方，我会在未来的教学中不断探索、改进。
(作者单位 黑龙江省伊春市浩良河化肥厂子弟学校)
一、通过竞争机制激发学生的兴奋点
孩子们大都有争强好胜的特点，根据这个特点，我在课堂当中采取了竞争机制，就是把全班三十个同学分成五个组，每个组的好生和差生要平均，每组六个人，每组选一个组长，再把每个组的组员根据他们的层次编上号。在每节课前给学生留下任务，然后在讲课的过程中针对某一知识提出问题，然后让某一号抢答，对抢答对的同学给予加分鼓励，然后在一节课结束后进行分数对比，对分数高的小组定期给予一定的物质奖励。比如在讲第四节经济大危机时，在课上我就提出问题：“1929年至1933年经济危机的特点是什么，让每组的二号抢答。”
同学表现得非常踊跃。因为各组相同号的同学层次都相似，很有可比性，这样可以增强他们的竞争意识和集体荣誉感。特别注意的是要针对不同层次的学生提出相应的问题，比如，对于每组的六号就不能提出比较难的问题，对他们提的问题要相对简单些，这样既可以增加他们学习的兴趣，又可以增加他们的学习信心，还可以增强他们的集体荣誉感和责任感。
二、通过故事来提升学生的兴奋点
我们历史科有—个特点就是故事多，随便讲到哪一个人哪一件事都可以有许多有趣的故事，在讲课的过程中我们可以适当地加一些故事以激发学生的兴趣。这个故事可以是野史，但决不能与知识点相冲突，且一定要切记不能以故事来代替正常的讲课。三、局部小结增强学生的自信心
有很多老师在课上一味地要求进度，讲课过程中与学生互动较少，我觉得这样是极其不利于学生成绩提高的。对于初中生来讲，一节课你都让他聚精会神地去听你源于：论文格式排版www.udooo.com
讲很难做到，所以我在课上将一节的内容分成几个小块，讲完一块做一下小结。然后通过抢答的形式来巩固学生这一课的学习成果。这样把学生注意力集中的时间缩短，把知识分解，既降低了他们学习的难度，增强了他们的学习信心，又有竞争机制，增加了他们的学习兴趣。
以上是我对历史课堂教学的一点探索，在实施过程中激发了学生的兴趣，大部分学生都能主动地学习，当然还有很多不足和需要改进的地方，我会在未来的教学中不断探索、改进。
(作者单位 黑龙江省伊春市浩良河化肥厂子弟学校)