思想教育初中地理教学中思想教育

初中地理教学大纲明确指出:"地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类活动与地理环境关系的一门科学。"要对学生进行"辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情国策教育,培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神;初步树立正确的资源观、环境观、人口观,懂得要协调人类发展与环境的关系"。这是初中地理教学对学生进行思想教育的目标。在地理教学中进行思想教育时，就要不断更新和增加新内容，跟上时怎么发表展的步伐，及时反映我国改革开放和经济建设所取得的巨大成就。在教学实践中，笔者做了以下探索。

一、初中地理课中的思想教育途径

运用教育学和心理学等原理，有力地控制学生的学习注意力，在一定时间内集中在一个目标上，从而形成具体形象的地理知识表象，有效提高学习效果，活跃课堂教学的气氛。因此要充分发挥教具演示、地理模型、地理挂图、景观图片、音像显示，以及多媒体教育技术的作用，激发学生学习地理学的热情和兴趣。只有这样才能进行下一步思想教育功能的实现过程。 每个学生都对于自己身边的地理环境比较熟悉，这就要求教师要积极地探索地理教材教学内容与乡土地理素材的有机结合的方式和途径，将地理学思想教育功能融合在具体的地理教学活动中。只有这样才能够更具体而深刻，这种教学活动也容易得到各方面的支持。组织学生积极参加学校的地理园活动，同时，鼓励同学们发现身边的地理，及时运用新闻媒体等的地理素材，教会学生地理思维，使学生真正做到“学习身边的地理，学习有用的地理，学习终身有益的地理”。这是综合运用地理课进行爱国主义、空间意识、竞争意识、灾害意识和科学精神教育的重要途径。

二、对学生进行爱国主义教育

对初中学生进行国情、乡情教育，首先要认识祖国，认识家乡，通过国情、乡情教育，使学生能够比较全面、客观地认识祖国和家乡的地理环境与经济发展，了解其中的优势与存在问题，激发其民族自尊、自信心，增强建设社会主义祖国、建设美好家乡的决心和责任感。通过地理知识的传授，教育学生热爱自己的祖国，是地理教学中重要的思想政治教育内容之一，也是地理教学的重要任务之一。我认为，进行爱国主义教育主要有两个方面。一是通过中国地理知识的传授使学生感到自己的祖国的许许多多可爱之处，确实值得热爱；二是要使学生懂得应该怎样才是真正的热爱。
第一是激发学生热爱祖国感情。例如，在讲述我国自然地理知识时，可突出：（1）我国的纬度和海陆位置都很优越、领土辽阔广大、岛屿众多、海岸线漫长、山河壮丽多姿，使学生感到祖国可爱；（2）我国自然条件复杂多样，自然资源丰富多样，这是建设祖国的有利条件和雄厚的物质基础，使学生感到祖国可爱。无论是中国自然地理，还是中国经济地理，可激发学生热爱祖国之情的地理事物远不止上述这些，还有很多很多。同时，教育方法亦可灵活多样。如果授课时，再注重使用有关的景观图片、景观幻灯片、景观录像带、统计图表、或组织学生开展收集有关中国地理的世界之最活动等，教育效果会更好，使学生对祖国了解得更具体，爱得更深更实在。如在进行《祖国的宝岛——台湾》一节内容的教学时，可以在利用教材让学生掌握台湾省的自然地理特征及社会经济情况的同时，结合各种课外资料对学生进行爱国主义教育，其中的FLASH动画《两岸统一的方式》、《统一带来的好处》等，给学生留下了深刻的印象，激发了学生浓厚的爱国情感。下课时，学生离开教室之前向我道别的话是：“老师，我是中国人。”甚至有一个班，在此后不久进行地理期中考试时写在黑板上激励全班同学的话就是：“我是中国人”。孩子们的这些举动着实挺让人感动的。
第二是激发学生有决心和信心的，把祖国建设得更加美丽可爱的感情。现今的地理教材内容是实事求是的，教师也应实事求是地讲述。我国无论在自然条件方面，还是在经济发展中，都存在着一些不利因素或问题。如易出现干旱、洪涝灾害、多火山地震、人口人均耕地少、森林覆盖率低、农业基础薄弱、污染严重等。这些不利因素和问题都是客观存在的，我们抱着正确的态度把它们摆在学生面前，才能激发学生立志刻苦学习，将来用所学到的知识或技术去克服不利因素，解决经济发展中出现的种种问题，使祖国的各项事业都良性发展。这样才使热爱祖国更有实际意义。

三、对学生进行辩证唯物主义教育

宇宙间的事物发展变化是有规律的，从许多地理事物的形成与分布、四季变化、昼夜更替及长短的变化、地壳的演化史等知识中就能得以证明。自然地理是一部辩证唯物主义的证明书，因此反过来讲，自然地理知识的传授过程，也是对学生进行辩证唯物主义教育的过程。自然地理知识中，有很多内容可以对学生进行破除迷信，相信科学的教育。对此，笔者亦深有体会，如农村中的祈雨迷信、太阳黑子活动现象、日食现象及对慧星出现的错误认识都可以用自然地理知识做出科学的解释，这不仅使学生认识到辩证唯物主义的基本原理是正确的，而且破除了“天上扫帚星一出现，地上就是兵荒马乱”的迷信观点，无论正义战争还是非正义战争，都与慧星的出现无关，同时再次证明了科学的伟大。

四、对学生进行保护环境教育

新编地理教材体现了人与自然环境的亲密关系，以环境——资源— —人类活动为线索，正确阐明了人地关系 ，使学生感到学有所得，学有所用。 环境、资源、人口是当代人类社会面临的严峻问题，关系到人类未来的命运。因此，我在教学中经常联系这方面的实例对学生进行思想政治教育。教师在教学过程中，要牢牢抓住教材中与环境教育相关的内容，尤其注意挖掘教材中隐含的环境教育内容，使地理知识、环境知识、环保意识教育有机地结合在一起，充分发挥课内环境教育的作用。初中地理课本中的环保问题还是相当多的，如海洋环境保护、大气环境保护、土壤环境保护等等，这些都是进行环境保护教育的好材

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料，多方位地切入，使学生树立环保意识，能够主动地投入到环境保护的大军中去。
作为课堂教学的必要补充和延伸，可以在建立地理园、组织地理知识竞赛、举办地理墙报、举行地理演讲等课外活动中，对学生进行思想教育。当前，可结合“国际海洋年”活动，举行“爱我海洋国土，保卫我神圣海疆”主题报告会等，激发学生们的爱国热情。也可以结合每年的“世界地球日”“世界环境日”等开展宣传教育活动。社会实践是新时期地理思想教育的重要形式 通过走出校园，深入社会，让学生在社会这一大课堂中经受锻炼，在实践中接受思想教育。例如：可以进行人口、资源与环境状况调查，评价当地环境质量以及经济社会发展对环境的影响，提出本地区实现可持续发展的战略。还可以开展诸如市场经济条件下国有企业如何适应市场需要求得发展等内容的调研，以加深对市场经济的理解。