信息技术初中信息技术课堂“生成性”教学设计

摘 要：生成性教学是新课程倡导的一种重要教学理念，它强调师生共同参与的过程。具体表现是在研究教材与学生实际情况的基础上，教学行为和过程依据具体情境及其变化而不断做出调整和创造的教学，是基础教育课堂的重要组成部分。“生成性”是新课程的价值取向，是当前课堂教学改革的热点问题，这样才能让课堂教学取得更加良好的效果。在初中信息技术的具体教学过程中，只有在精心预设的基础上更注重生成，才能构建出一个和谐的、富有生命力的课堂，使教学达到最优化。
关键词：信息技术；生成性教学；互动
生成性教学是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。它主要是相对于教学过程而进行的，强调在具体的教学过程中，因材、因人施教，突出教学的个性化建构，让学生能够从个性方面发展。本文就尝试从理解生成性教学的含义，以及具体特征的基础上对生成性教学进行探讨，分析构建初中信息技术课堂生成性教学的策略。

一、生成性教学的内涵

生成性教学是指在具体的教学活动中，总会出现许多难以预料的问题，在这样的教学过程中，教师不能按照预想中的计划来进行教学，要根据具体的变化来应对教学中的这些问题，让教学活动不断得到更新。目前，在课程与教学论领域，对于这一观点没有一个定性的说法。但是从国内外关于生成性教学的理论来看，能够从一些具体方面来对生成性教学做出相应的理解：在具体的课堂教学中，在教师预期教学设计中，教师根据突发的事件环节发挥主动性和创造性，让师生之间能够和谐合作，让学生的能力和个性得到多方面的发挥这样一个教学过程。其实，生成性教学的具体目标就是让教学内容弹性化，使得教学过程动态化，以及教学评价多元化。

二、中学信息技术课堂中的生成性教学

信息技术课堂是帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力这样的一个过程，在这个过程中，信息技术课堂的生成性教学正是从能力培养上着眼，实现教学观念和教学模式的革

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新。

1.开放性原则

生成性课堂要求弹性预设的教学目标，因此信息技术教学也不能只是局限于计划好的教学方案，根据具体情况，对教材内容和教学形式做一些灵活地处理。
开放教学内容：信息技术源于生活，我们要创造性地使用教材，打破常规，灵活处理例题。只有开放教学内容，紧密联系实际，才有利于激发学生学习兴趣。如：第八章第三节“制作基本动画”，学生普遍对动画有浓厚的兴趣，教师如能因势利导，选择学生生活中接触过的实例来进行教学，那效果自然会事半功倍。只有发自内心的需要，才能调动他们的积极性，达到课堂的最优化。用寓言故事“龟兔赛跑”引导学生制作“动画补间”动画，学生不满意乌龟和兔子只能沿直线行走，在老师的启发下，通过自主探究实践，利用增加关键贴的办法实现兔子和乌龟的转弯运动。追求完美的学生还会继续提出问题，兔子和乌龟的运动不符合常规，即使能转弯，但都是直来直去，明显的不自然。此时，教师可以进一步
介绍学生引导层的使用，通过添加引导层，解决了兔子和乌龟的
运动。
开放教学过程：学生学习信息技术的过程是学生亲自参与实践和探究的过程。给学生一个平台，让他们自由思考、自主发挥，鼓励他们提出问题，让他们在讨论中探究，在实践中探究，从而发自内心地主动获得新知识。

2.价值性原则

教学的价值包括两个方面的内容：预设价值和附加价值。信息技术的生成性教学主要将教学过程中的意外来进行教学。附加价值是指在教学过程中处理这些问题，给学生带来的发展价值，是在教学实际价值之外的附加价值。在这些具体的教学过程中，对意外产生的价值要充分利用，这样才能促进教学效果。当然，不能说在教学过程中具有决定性的作用，但是在教学过程中对学生的发展有着很大的价值。

3.有效性原则

信息技术课堂生成性教学并不是去盲目追求生成而迷失教学方向，主要是要判断生长问题对具体教学的有效性。如，《管理计算机》中第三课《计算机安全与防护》教学中，了解计算机安全的含义，了解计算机病毒的危害，学会主动防范病毒。建议以具体病毒实例引入，激发学生的学习兴趣，再以问题驱动、讨论交流等方式来完成教学。针对知识点较多而教材中例子相对较少的特点，课前老师可上网查找计算机病毒的相关资料，以增强本节内容的生动性，提高教学效率。这样就可以培养学生形成使用计算机的良好道德规范。关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，热心参与信息技术相关的活动，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德。通过这些教学，就可以让教学的有效性得到具体的实现。

4.以人为本原则

主要表现在两个具体的方面：一方面，是指关注学生的发展；
另一个方面，是促进教师的成长。在信息技术课堂的具体教学过程中，运用生成性教学理念，生成有效的互动，对教师或者学生的发展都有着很好的作用。这也是生成性教学的一个最为重要的特征。所以，在具体的教学过程中，就是要通过以人为本的原则来合理利用信息技术课堂中生产性教学中的“互动”。这样就能够促进师生间良好关系的产生，这样才能让师生和谐相处、共同发展。

三、关于生成性教学的构建策略

对于初中信息技术课堂来说，这些具体的构建原则为生成性教学的构建策略指明的具体的方向，现在就来分析初中信息技术课堂生成性教学的一些具体的构建策略。

1.预设教学情境要注意弹性

设置弹性教学环境能够让老师、学生之间那些隔阂得到消
除，同时让学生在具体的学习过程中发挥一些主动性，这样的弹性预设比较能够让初中信息技术课堂生成性教学得到构建。如：第十一章第二节“制作网站”，教材提供了制作的步骤，但若教学中如此照做，那么全班学生的作业会大同小异，不利于学生创新精神的培养；如果让学生随意操作，多数学生不会仔细阅读教材，难以掌握操作要领。为此，可首先确定网站主题，如环保。教师演示一些图文并茂的网页让学生欣赏并分析其设计风格及组成元素，让学生领会版面布局、图片修饰、文字美化、色彩搭配等在作品设计中的角色地位。在此基础上让学生自己动手设计自己的作品。在欣赏别人作品的基础上充分发挥他们的想象力，让学生体会构图与搭配在设计中的核心地位。同时，适时地讲解环保的必要性，让学生在学习知识与技能的同时增加环保意识，使本节课的教学目标与情感目标顺利达成。

2.关注偶发性教学事件

在教学过程中，总是出现没有预料但是对教学能够产生一定影响的生成性事件，这些就是偶发性教学事件。相对生成性教学而言，这是一种有益的教学资源。这些教学偶发事件，也许有一定的破坏性，但是只要处理得当就能够取得良好的效果。对于这门课程来说，出现这些偶发性事件是比较多的，教师在实际教学中要充分发挥自己的灵活性来控制教学课堂。如，在选修教材VB教学过程中。学生输完代码调试运行程序的过程中，总会发生这样那样的错误。教师应适时演示学生发生的问题，请学生互相帮助，一起修改，以提高学生的判断能力和解决问题的能力。
总之，生成性教学本着一种在教学过程中焕发师生生命活力、
关注生命发展、提升人的生命价值的教学理念，对初中信息技术的教学课堂能够取得更好的效果，起到最大程度的促进作用。
参考文献：
张晓英.浅谈初中信息技术教学[J].当代教育之窗，2012（6）.
张新娜.初中信息技术教学方法探讨[J].新校园：学习版，2012（5）.
[3]蔡友平.初中信息技术教学方法初探[J].新校园：理论版，2012（4）.
（作者单位 江苏省吴江市松陵第一中学校）