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【摘 要】数学教学要培养学生从小学会与人合作的意识，培养学生的团队精神，使学生养成做好每一件事都需要互相支持、互相帮助互相鼓励、积极配合，懂得合作学习的重要性。
【关键词】合作学习；提高；学生；学习兴趣；创新意识；自信心；独立性；合作精神
21世纪对人才需求不仅仅是占有知识和较强能力，更重要的是要“学会生存，学会共同生活，学会与人合作”。合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。从社会发展的角度来看，我们的大部分活动都是合作性的。在实际工作中要向做好每一项工作及重大的科研项目都需要方方面面的人才配合才能完成。合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。所以，在小学数学教学中，通过课堂的合作学习培养学生的合作意识与合作能力，促进学生的发展是非常重要的。所谓合作学习，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。学生的合作学习可以增强学生的合作意识，使每个学生切身的体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展。下面就本人的教学实践，谈几点看法。
例如：教学“小数的性质”时，教师首先板书出“5、50、500”这三个数，让学生想一想。怎样给它们加上适当的单位，就能用等号将它连接起来，看哪个小组想得多、想得快，学生对这一问题感到新奇，急于它的奥秘，自然会怀着好奇的心情沉浸在思考和热烈讨论中。通过认真思考，热烈讨论，合作探究，有的组分别在后面加上元、角、分，即5元=50角=500分；还有的小组，在后面加上米、分米、厘米；即5米=50分米=500厘米。课堂气氛异常活跃。此时，又让学生思考，能否加上同一个单位名称将上面三个数用等号连接起来，学生思维更加活跃，就连平时不爱动脑筋的同学也兴致勃勃地加入了议论，纷纷参与交流：5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米。接着引出要研究的问题——小数的性质。简单的三个数，激发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，唤起了学生主动参与学习“小数的性质”这是一新知的动机。这一教学的过程，增强了教学效果，提高了教学效率，促进了学生的发展。
例如：在教学“圆的面积公式推导”时，让每组学生准备了十六等份的圆，除了按教科书上的方法拼成近似的长方形，推导出圆面积的计算公式外，老师要提出：“比一比，看哪个合作小组最聪明，肯动脑，能动手拼摆出其他图形。”这时，同学们的动手热情空前高涨、专注，有的摆，有的商量着拼，组内一起研究思路，一起动手，不一会儿，拼出多种图形。这些图形大致分为两类：第一类是用十六等份拼成近似的平行四边形、三角形和梯形；第二类是用其中的几份拼，如用三份拼成近似的梯形，用四份拼成近似的三角形等等。在老师的适时点拨下，同学们很快发现了所拼的图形面积与圆面积之间的关系，得出了圆面积的计算公式。这一讨论交流的过程，实际上是主体参与的过程，即通过教师引导，学生之间自我探索，合作互助，置身于一种探索问题的情境中。感受到知识的形成过程，促进了思维的发展。学生感受到了成功的喜悦，培养了自己的创新意识，发展了自己的创新个性。
例如： 在教学《时、分的认识》时，有这样一道练习题：小明和母亲早上6时20分乘车去外地旅游，第二天下午4时10分到达目的地，他们在路上一共行了多长时间？这类题一些学困生总是搞不明白。在小组互助学习中，有的学习小组同伴一边拨种表一边讲解，有的学习小组画出示意图互相启发同伴讲解，还有的学习小组自己解决不了就从别的小组请来“小老师”讲解，短短的几分钟，教师只作为指导者参与了学生的合作学习，但在全班交流时，从学困生一个个呈现的成功喜悦中，看到了他们成功后的快慰。而学习能力强的学生，则在帮助同伴、与同伴交往的过程中，克服了“自我中心”的思想，使交往态度更成熟了。这样通过相互协作，互帮互学，不但学困生受益，通过辅导学困生，优等生也能得到提高，不同层次的学生都得到了提高。
通过合作学习，能给每个学生提供尝试成功喜悦的机会，有利于增强学生特别是学困生的自信心。除此之外，教师的语言点拨、动作暗示、情绪感染也会增强学生的自尊心和自信心。随着师生多样、丰富的交往活动，学生反馈更全面，学生的理解更深刻，所以说师生交往是教育力量的真正源泉。
【关键词】合作学习；提高；学生；学习兴趣；创新意识；自信心；独立性；合作精神
21世纪对人才需求不仅仅是占有知识和较强能力，更重要的是要“学会生存，学会共同生活，学会与人合作”。合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。从社会发展的角度来看，我们的大部分活动都是合作性的。在实际工作中要向做好每一项工作及重大的科研项目都需要方方面面的人才配合才能完成。合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。所以，在小学数学教学中，通过课堂的合作学习培养学生的合作意识与合作能力，促进学生的发展是非常重要的。所谓合作学习，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。学生的合作学习可以增强学生的合作意识，使每个学生切身的体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展。下面就本人的教学实践，谈几点看法。
1. 合作学习可以激发学生的学习兴趣
儿童本身有好合群的天性，他们天真无邪，爱说爱动，小组内成员在一起合作学习，能使他们的学习自主性得以发挥，个性得以张扬，从而兴趣会大大增强，有利于激发学生的学习动机。通过合作学习可以造成学生的认知冲突，使之通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中获得的成功体验，感受成功的愉悦。例如：教学“小数的性质”时，教师首先板书出“5、50、500”这三个数，让学生想一想。怎样给它们加上适当的单位，就能用等号将它连接起来，看哪个小组想得多、想得快，学生对这一问题感到新奇，急于它的奥秘，自然会怀着好奇的心情沉浸在思考和热烈讨论中。通过认真思考，热烈讨论，合作探究，有的组分别在后面加上元、角、分，即5元=50角=500分；还有的小组，在后面加上米、分米、厘米；即5米=50分米=500厘米。课堂气氛异常活跃。此时，又让学生思考，能否加上同一个单位名称将上面三个数用等号连接起来，学生思维更加活跃，就连平时不爱动脑筋的同学也兴致勃勃地加入了议论，纷纷参与交流：5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米。接着引出要研究的问题——小数的性质。简单的三个数，激发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，唤起了学生主动参与学习“小数的性质”这是一新知的动机。这一教学的过程，增强了教学效果，提高了教学效率，促进了学生的发展。
2. 合作学习可以培养学生的创新意识
在创新教学中，自主与合作是紧密相连、缺一不可的。自主性体现在创新教学的各个阶段，除了独立学习外，合作学习实质也是更高层次的自主学习。提倡合作学习不是压抑学生的个性，相反它充分尊重学生个体，为学生的个性发展提供了更多的机会和更大的舞台。在小组合作学生中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流，学生有了极大的思维空间，他们可以尽情地自我表现，发挥潜能，在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常活跃，从而启迪创源于：论文的标准格式www.udooo.com
新的灵感，有效激发创新的意识。因此，数学教学中要多选取那些对学生来说具有现实意义的，与生活实际相联系的内容，让学生来合作探索，激发学生的创新意识。例如：在教学“圆的面积公式推导”时，让每组学生准备了十六等份的圆，除了按教科书上的方法拼成近似的长方形，推导出圆面积的计算公式外，老师要提出：“比一比，看哪个合作小组最聪明，肯动脑，能动手拼摆出其他图形。”这时，同学们的动手热情空前高涨、专注，有的摆，有的商量着拼，组内一起研究思路，一起动手，不一会儿，拼出多种图形。这些图形大致分为两类：第一类是用十六等份拼成近似的平行四边形、三角形和梯形；第二类是用其中的几份拼，如用三份拼成近似的梯形，用四份拼成近似的三角形等等。在老师的适时点拨下，同学们很快发现了所拼的图形面积与圆面积之间的关系，得出了圆面积的计算公式。这一讨论交流的过程，实际上是主体参与的过程，即通过教师引导，学生之间自我探索，合作互助，置身于一种探索问题的情境中。感受到知识的形成过程，促进了思维的发展。学生感受到了成功的喜悦，培养了自己的创新意识，发展了自己的创新个性。
3. 合作学习可以培养学生学习的自信心
合作学习，使擅长某一方面的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而对于学业水平差的学生来说他们能从同伴处得到更多的帮助，因而，在进行交流中，学习小组的成功，体现了合作小组中每个成员的价值，增强了小组的凝聚力，对于困难生来说在分享快乐的同时，既满足了他的自尊感，又增强了他进一步成功的自信心。例如： 在教学《时、分的认识》时，有这样一道练习题：小明和母亲早上6时20分乘车去外地旅游，第二天下午4时10分到达目的地，他们在路上一共行了多长时间？这类题一些学困生总是搞不明白。在小组互助学习中，有的学习小组同伴一边拨种表一边讲解，有的学习小组画出示意图互相启发同伴讲解，还有的学习小组自己解决不了就从别的小组请来“小老师”讲解，短短的几分钟，教师只作为指导者参与了学生的合作学习，但在全班交流时，从学困生一个个呈现的成功喜悦中，看到了他们成功后的快慰。而学习能力强的学生，则在帮助同伴、与同伴交往的过程中，克服了“自我中心”的思想，使交往态度更成熟了。这样通过相互协作，互帮互学，不但学困生受益，通过辅导学困生，优等生也能得到提高，不同层次的学生都得到了提高。
通过合作学习，能给每个学生提供尝试成功喜悦的机会，有利于增强学生特别是学困生的自信心。除此之外，教师的语言点拨、动作暗示、情绪感染也会增强学生的自尊心和自信心。随着师生多样、丰富的交往活动，学生反馈更全面，学生的理解更深刻，所以说师生交往是教育力量的真正源泉。
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