初中生物教学中学生提问能力培养

摘 要：生物学作为一门自然类学科，在新课改中特别注重对于学生探究能力的培养，而培养探究能力的前提就是要发现问题、提出问题。就培养中学生的提问能力展开了相关论述。
关键词：初中教学；生物学；提问能力的培养
一、培养学生提问能力的

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意义
在课堂教学过程中，教师会遇到很多学生都不知道怎么去发现问题，即使是最后提出了问题，也是不伦不类的，这就说明了学生缺乏提问能力，这也会影响生物课堂教学的效率。所以，为了提高学生的提问能力，找到其原因以及对策就显得非常重要。

二、学生提问能力的现状

在实际的教学中，我们发现会主动提问的学生很少，其中能提出有水平的问题的学生更少。学生从小学开始，就习惯了回答教师提出的各种问题，大多数学生根本就没有主动向老师提出问题的意识，只有遇到不会做的题才会去问老师。

三、学生提问能力缺失的原因

1.学生方面的原因

学生习惯于被动地接受学习，满足于课本的现成结论，缺少主动提问的意识。部分学生不够自信，一发言就会紧张，害怕自己提的问题遭别人笑话。还有些学生的基础知识弱，又不善于思考，所以，没有问题产生，只能被动地接受教师讲的知识。

2.教师方面的原因

部分教师会把自己当做是绝对的权威。在教学过程中，不允许学生对自己的教学内容提出疑问，有的教师也会担心学生的提问自己答不上来，脸上无光，所以，不支持学生提问。

四、培养学生提问能力的对策

1.让学生“敢”问

学生不问，很多情况下是因为他们不敢提问，也没有提问的。学生不敢提问的原因主要是缺乏自信，不能确定自己的提问是否有价值，会担心被嘲笑。还有就是因为有很多老师在学生提问后会嗤之以鼻或是不予理会，认为学生提出的问题有的太浅，有的没有意义。

2.让学生“乐”问

在教学准备中，教师要用自己的教学方式和教学机智去鼓励学生提问，诱发学生的积极思考。
（1）设疑激趣。引导学生产生好奇心以及疑惑，升华为求知欲。
（2）直观激趣。利用直观的教具，化静为动，变抽象为具体，培养学生的观察能力，激发学生的提问兴趣。
（3）情境激趣。创设的教学情境，培养学生的探索精神，激发学生的提问热情。
参考文献：
程光第.教给学生“怎样想”：浅谈学生思维习惯与方法的训练[J].江西教育，1980（03）.
万良平.针对学生特点循循善诱，努力提高课堂教学质量[J].数学通报，1980（11）.
（作者单位 四川省峨边彝族自治县新场中心小学）