使学生成为学习主人

在过去的教研教学中，师生扮演着这样的传统角色；老师负责“教”，学生负责“学”，这种单纯的教学方式早已不符合《新课程教学大纲》的要求，在很大程度上造就了学生丧失学习的独立性和独立品格，自学能力低下；联合国教科文组织也鲜明指出；将来的文盲是没有学会学习的人！可以看出，传统的被动的教育方式即将被淘汰，换之而来的是让学生成为学习的真正主人。我们知道被动的教学方法只会使学生被牵着鼻子走路，使学生缺乏自主探究学习方法的能力，缺乏自主读书、思考、讨论的能力；逐渐使学生失去学习的主动性和丧失求职。心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本， 应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”由此可见：我们可以想起一句熟悉的话“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。那么从事教育教学工作该如何做到教学研究的改进和发展，使传统的教学模式得到质的提升，让我们的学生能更加自信、积极、主动的去学习、去探索、去创新，该如何在教学中逐渐让学生成为学习的主人？这就有待于我们深入探讨。

一、培养主动学习能力

所谓“主动学习”是指在教学过程当中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
１.问题引导和适当督促。学生被老师督促、强迫着学习，学生处于非常被动的学习状态下，时间一长，就对学习失去了主动性。适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了学生自己主动去学习，所以在教学中要适当地、科学地督促学生。在课堂上少讲多问，老师要根据本班学生学习的具体情况科学合理设置相应的问题，结合课文有目的地对学生提问，学生通过老师的问题发挥自己的想象，并且在想象、思考过程中又不脱离课本，通过问题的思考、发问来学习使枯燥的课本文字变成了活生生的丰富的生活课题，学生从不愿学习变成自愿学习；从被动学习过程转变为主动学习过程，不但在学习中体验到学习的乐趣，而且对学生自身的主动学生能力起到极大的提高作用。
２.培养学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师！”兴趣可以从一个学生的爱好中来，可以从一个学生的理想中来，也可以从同学之间的竞争中产生。针对班级学生成绩情况进行小组分类，要每个组定下组队的学习目标和理想，有了理想也就有了奋斗的动力！安排组与组之间进行目标比拼，这样有了竞争对手，也就有了学习的动力，有了学习的动力自然就会对学习产生兴趣，视学习为一种享受，在没有老师的情况下也主动积极学习。

二、培养良好学习习惯

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学生学习效率；更有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益，成为学习的真正主人。
1.培养认真预习的习惯。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。在新课文上课之前，老师根据备课的准备资料引导学生提前预习课文，要求学生对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2.培养认真听课的习惯。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，在课堂上要求学生必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动学生所有感觉器官学习，是学生学习效率高低的关键性因素，所以老师授课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，抓住关键；以充满来带动学生，使学生的注意力跟随着老师
，长此已久，学生认真听课将成为一种自然的习惯。
3.培养主动回答问题的习惯。要想让学生成为学习的主人，在课上要培养认真思考每一个问题的习惯，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。课上老师要适当设置课堂问题，要求学生回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚；不管学生回答正确与否，都要持客观缓和的态度方式进行点评鼓励，这样学生就不会对回答问题产生胆怯，使之为一种习惯。

三、培养获取知识能力

大多数学生特点是：有求知，但学习不刻苦，听课时间不能持久、精力不够集中等，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，然后以一定的教学方式有意创造相关学习氛围，引发学生的好奇心与求职欲。
1.创设教学情境。教育教学中，要使学生切实参加到教学的活动中去，真正成为学习的主人，就必须要学生爱学、乐学、好学。因此，有意创造一定的环境、气氛以激发学生的学习热情，就教学来说，教师的职能不再是‘教学生念书’，也不再是一味地通过语言文字的相似度检测来传授，而是努力为学生精心设计能体现一定科学概念的材料，指导学生去探索。而所谓‘指导’并不是‘指挥’，不是牵着学生的鼻子齐步走，而应该是多方面的启迪诱导，鼓励支持和给予必要的帮助，使学生主动地、能动地、专心致志而又兴趣盎然地去独立探索，达到获取知识的教学要求。
2.打破科目边界。“我是语文教师，我不懂数学”这句话不再流行了。如果从事语文教学，注重学生获取的知识与实际相联系是不可忽视的，同时学生获取的语文知识与其他科目也是紧密联系的，教学中我们不难发现，有的学生较偏科，我喜欢语文，你喜欢数学，他喜欢外语等等。对于这种普遍现象，要求老师应具备综合的知识能力，并且具备跨科目边界知识组织能力，在教学课堂上适当插入其他科目的知识，以吸引其他同学的注意力，将整个课堂不同偏好的学生调动起来，使不同情况的学生都能获取新的知识。
总之，要使学生真正成为学习的主人，爱学、好学、乐学，在教学中应不断总结教研工作，针对本校，本班级学生情况适时采取科学合理的教学方法；要让学生摆

摘自：论文查重www.udooo.com

脱老师监督而自觉主动学习是一个漫长的过程，没有既定的固定公式可循。“学无止境，教无定法。”在教学教研中要不断探索教学的新方法，让学生在学习过程中始终处于主体地位，以达到培养学生积极主动学生的能力，真正做到让学生成为学习的主人。