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摘 要：文中从开展校企合作、促进“双师型”教师队伍建设、合理运用教学方法、合理选取教材、教学模式及考核方式等方面，谈了高职高专计算机专业学习语言类课程的一些教学经验和体会。
关键词：高职高专；计算机专业；语言类课程
：ADoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.201
YU Rui-qin
(Election & Information Department, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)
【Abstract】Cooperation between school and enterprise, promoting the "double type" teachers team construction, reasonable use of teaching methods, reasonable selection of teaching material, teaching mode and assesent methods, to talk about teaching of higher vocational college computer professional learning language courses a number of experience and thought.
【Key words】Higher vocational college; Computer professional; Language courses
0引言
当今，计算机科学技术正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。由于计算机技术的高速发展导致了与之相对应的计算机专业教学显得相对滞后。高职院校计算机专业人才培养和教学主要存在以下问题：行业化、专业化计算机教育欠缺；学生实践操作能力普遍较差；计算机专业是目前各种专业中知识变化最多、更新最快的一个专业，专业教师的知识和观念可能落后于形势的发展。
计算机语言类课程是高职高专计算机专业的必修课,是高职高专学生适应信息社会、掌握现代信息技术的入门课。然而在实际的教学中也仅仅讲授计算机基础理论和简单的软件操作技能，学生的学习效果不是很好，针对这种情况应该及时调整教学内容及教学计划，选用适当的教学方法及手段，以适应社会发展的需要。如何在教学过程中针对高职院校的特点,充分调动学生的学习积极性,最大限度地挖掘学生潜能,激发学生的创新思维,培养面向生产、怎么写作、管理第一线的开放型、外向型、实用型的人才，应该做深入的探讨与研究。
1积极开展校企合作
产学合作，工学结合，双向参与，增强办学活力，提高学生的综合素质，适应市场经济对人才素质的要求，真正做到“教学做”一体化的教学模式。推进校企合作，共同制定教学内容和教学计划，实现“订单式”培养模式。[3]校企合作，共同制定科学合理的专业方向
2选用“工学结合”教材
教材是人才培养计划和课程标准的具体化，是对教材效果评价的重要保证，也是体现教学大纲的重要保证，教材在整个教学过程中处于很重要的地位。
工学结合是将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起的教学模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工与学是密切关联的。工学结合教材的教学组织、教学环境和教学方法手段都与以陈述性知识为主的学科教材有很大的不同。工学结合教材改变了学问化、著作化编写习惯，体现与工作（或项目）过程紧密结合的学习模式[4]，更适合高职高专人才培养模式。
3校企互动，促进“双师型”教师队伍的建设
教师的教学素养直接决定着教学所达到的水平，影响到教学的质量和效率，故而教师应注意自觉地不断地优化自己的知识结构、全面地提高自己的教学能力，以便更好地完成教学任务。为了实现技能人才培养目标，高素质的“双师型”教师队伍是必不可少的必要条件。校企合作可以促进“双师型”师资队伍的建设。教师参与企业技术怎么写作和项目开发，丰富教师的知识体系，提高教师的实践能力。
4结合课程属性，合理运用教学方法
带着问题上课。给学生提出问题，然后分析问题，最后解决问题。教学中以学为主，以教为导。教师讲解案例后，让学生先做讲过的案例，学生自己要深入体会案例中用到的知识点，然后再让学生做相类似的案例，将书本知识转换成学生自己的知识，这样学生才能利用书本知识自己做出一个系统来。PPT不能完全取代板书，应该采取多媒体结合板书的形式。教学过程中应该书写板书，将每节课的教学目标要求、重点、相关知识点等书写板书，并督促学生记录下来。让学生带着目的学习，这样才有学习的方向和目标。计算机专业的课程可采取多媒体机房上课的教学方法。
5增加教学投入，改变传统教学模式
计算机专业的许多课程，应该以“演示+操作+讲解”的授课方式，大力增加教学投入，建设较为现代化的多媒体机房，利用大屏幕投影进行直观教学。同时充分利用网络教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用，积极实施计算机辅助教学。
6增加实践教学，改变实践授课方式
计算机专业是实践能力很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。实践课时的比例应该提高。实践课除了完成作业外，还应该加强对学生创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。充分利用上机实践课。可以利用前二十分钟时间让学生做一遍课堂上的案例。然后再做实验内容。当然实验内容与课堂内容应该是类似案例。学生在做实验内容时，就会慢慢地掌握所授知识。每次实验课结束前二十分钟要求学生开始写实验报告，把本次课自己做出的实验结果，包括代码的编写、执行结果、实验分析和自己的体会，全部写到实验报告书上，下课时上交。
7 矫正学生的思想认识
学生认为毕业后从事程序设计编写工作的可能性不大，所以在思想上不重视。但是，我认为学一行，就得爱一行，专一行。各行的学习方法技巧是相通的。把这一行学好了，其他的学起来也很快。学习专业知识，就得专、精，从学习专业知识中可以总结出学习知识的方法和技巧。把专业知识学习精深了，那以后不管从事什么行业，学习什么知识，很快就可以上手。正所谓一样通，样样通。
多看、多练、多做。遇到问题多翻书，同一案例反复做练习。类似的案例多做几个。这样才能加深巩固所学知识，将书本知识转化成为自己的知识，才能活学活用。如果只做一两次，既起不到巩固加深印象的作用，也不会将知识转化成自己的知识。
8考核方式
考核方式可采取平时考核+笔试考核+实践考核。平时考核包括出勤率、课堂表现以及作业完成情况。笔试考核主要针对理论知识和基本概念进行考试。实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种。基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度；能力考核评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评价。
9结束语
根据高职高专的特点，选用正确的教学模式及教学目标，选取恰当的教材，运用适当的教学方法及手段，培养实用的技能型人才。
参考文献：
穆振海.高职计算机专业教学内容与课程体系整体优化研究[J].成功(教育),2011,01.
朱大虎,王晓平.高职高专计算机应用技术专业“教、学、做”一体化教学模式的探索[J].理论观察,2011,03.
[3]刘兴东,徐人凤,孙涌等.高职计算机专业“校企联合,订单培养”的探索与实践[J].中国高等教育改革与发展网/yxyj/newsgz.asp?new=12,2007.
[4]徐秀玲.高职计算机专业教学改革的探索与思考[J].考试周刊,2011,85.
关键词：高职高专；计算机专业；语言类课程
：ADoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.201
2.06.053
Higher Vocational College Computer Professional Learning Language Courses ExperienceYU Rui-qin
(Election & Information Department, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)
【Abstract】Cooperation between school and enterprise, promoting the "double type" teachers team construction, reasonable use of teaching methods, reasonable selection of teaching material, teaching mode and assesent methods, to talk about teaching of higher vocational college computer professional learning language courses a number of experience and thought.
【Key words】Higher vocational college; Computer professional; Language courses
0引言
当今，计算机科学技术正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。由于计算机技术的高速发展导致了与之相对应的计算机专业教学显得相对滞后。高职院校计算机专业人才培养和教学主要存在以下问题：行业化、专业化计算机教育欠缺；学生实践操作能力普遍较差；计算机专业是目前各种专业中知识变化最多、更新最快的一个专业，专业教师的知识和观念可能落后于形势的发展。
计算机语言类课程是高职高专计算机专业的必修课,是高职高专学生适应信息社会、掌握现代信息技术的入门课。然而在实际的教学中也仅仅讲授计算机基础理论和简单的软件操作技能，学生的学习效果不是很好，针对这种情况应该及时调整教学内容及教学计划，选用适当的教学方法及手段，以适应社会发展的需要。如何在教学过程中针对高职院校的特点,充分调动学生的学习积极性,最大限度地挖掘学生潜能,激发学生的创新思维,培养面向生产、怎么写作、管理第一线的开放型、外向型、实用型的人才，应该做深入的探讨与研究。
1积极开展校企合作
产学合作，工学结合，双向参与，增强办学活力，提高学生的综合素质，适应市场经济对人才素质的要求，真正做到“教学做”一体化的教学模式。推进校企合作，共同制定教学内容和教学计划，实现“订单式”培养模式。[3]校企合作，共同制定科学合理的专业方向
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、专业定位、专业设置。校企合作，共同搭建软件开发实训室。2选用“工学结合”教材
教材是人才培养计划和课程标准的具体化，是对教材效果评价的重要保证，也是体现教学大纲的重要保证，教材在整个教学过程中处于很重要的地位。
工学结合是将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起的教学模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工与学是密切关联的。工学结合教材的教学组织、教学环境和教学方法手段都与以陈述性知识为主的学科教材有很大的不同。工学结合教材改变了学问化、著作化编写习惯，体现与工作（或项目）过程紧密结合的学习模式[4]，更适合高职高专人才培养模式。
3校企互动，促进“双师型”教师队伍的建设
教师的教学素养直接决定着教学所达到的水平，影响到教学的质量和效率，故而教师应注意自觉地不断地优化自己的知识结构、全面地提高自己的教学能力，以便更好地完成教学任务。为了实现技能人才培养目标，高素质的“双师型”教师队伍是必不可少的必要条件。校企合作可以促进“双师型”师资队伍的建设。教师参与企业技术怎么写作和项目开发，丰富教师的知识体系，提高教师的实践能力。
4结合课程属性，合理运用教学方法
带着问题上课。给学生提出问题，然后分析问题，最后解决问题。教学中以学为主，以教为导。教师讲解案例后，让学生先做讲过的案例，学生自己要深入体会案例中用到的知识点，然后再让学生做相类似的案例，将书本知识转换成学生自己的知识，这样学生才能利用书本知识自己做出一个系统来。PPT不能完全取代板书，应该采取多媒体结合板书的形式。教学过程中应该书写板书，将每节课的教学目标要求、重点、相关知识点等书写板书，并督促学生记录下来。让学生带着目的学习，这样才有学习的方向和目标。计算机专业的课程可采取多媒体机房上课的教学方法。
5增加教学投入，改变传统教学模式
计算机专业的许多课程，应该以“演示+操作+讲解”的授课方式，大力增加教学投入，建设较为现代化的多媒体机房，利用大屏幕投影进行直观教学。同时充分利用网络教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用，积极实施计算机辅助教学。
6增加实践教学，改变实践授课方式
计算机专业是实践能力很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。实践课时的比例应该提高。实践课除了完成作业外，还应该加强对学生创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。充分利用上机实践课。可以利用前二十分钟时间让学生做一遍课堂上的案例。然后再做实验内容。当然实验内容与课堂内容应该是类似案例。学生在做实验内容时，就会慢慢地掌握所授知识。每次实验课结束前二十分钟要求学生开始写实验报告，把本次课自己做出的实验结果，包括代码的编写、执行结果、实验分析和自己的体会，全部写到实验报告书上，下课时上交。
7 矫正学生的思想认识
学生认为毕业后从事程序设计编写工作的可能性不大，所以在思想上不重视。但是，我认为学一行，就得爱一行，专一行。各行的学习方法技巧是相通的。把这一行学好了，其他的学起来也很快。学习专业知识，就得专、精，从学习专业知识中可以总结出学习知识的方法和技巧。把专业知识学习精深了，那以后不管从事什么行业，学习什么知识，很快就可以上手。正所谓一样通，样样通。
多看、多练、多做。遇到问题多翻书，同一案例反复做练习。类似的案例多做几个。这样才能加深巩固所学知识，将书本知识转化成为自己的知识，才能活学活用。如果只做一两次，既起不到巩固加深印象的作用，也不会将知识转化成自己的知识。
8考核方式
考核方式可采取平时考核+笔试考核+实践考核。平时考核包括出勤率、课堂表现以及作业完成情况。笔试考核主要针对理论知识和基本概念进行考试。实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种。基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度；能力考核评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评价。
9结束语
根据高职高专的特点，选用正确的教学模式及教学目标，选取恰当的教材，运用适当的教学方法及手段，培养实用的技能型人才。
参考文献：
穆振海.高职计算机专业教学内容与课程体系整体优化研究[J].成功(教育),2011,01.
朱大虎,王晓平.高职高专计算机应用技术专业“教、学、做”一体化教学模式的探索[J].理论观察,2011,03.
[3]刘兴东,徐人凤,孙涌等.高职计算机专业“校企联合,订单培养”的探索与实践[J].中国高等教育改革与发展网/yxyj/newsgz.asp?new=12,2007.
[4]徐秀玲.高职计算机专业教学改革的探索与思考[J].考试周刊,2011,85.