试谈实践双主方式在计算机实践类课程中运用

摘要：随着全国高校教改呼声的普及，计算机实践类课程的教学改革势在必行。为解决计算机课程的教学效果低下的问题，通过分析计算机实践类课程的现状，对比了“双主”模式和传统教学模式的优缺点，利用基于任务驱动的“双主”教学模式解决了当前计算机实践类课程中面临的种种教学问题，实践证明此教学模式实施效果良好。
关键词：任务驱动；双主模式；计算机实践
1009-3044（2013）02-0325-03
计算机作为20世纪最伟

摘自：毕业论文范文格式www.udooo.com

大的发明之一极大地影响了人类的生产和社会活动，目前几乎所有专业领域都离不开计算机的应用。作为现代大学生的必备技能，计算机的操作应用能力也影响着他们今后的工作和学习。但在目前高校教与学的实际过程中，计算机实践类课程的效果却难以尽如人意。

1 计算机实践类课程现状与存在的问题

1.1教师难教，学生难学

一方面，大部分计算机实践类课程的教学内容都具有很强的基础性。在基础内容的教学过程中，往往教师和学生在教学内容难度的辨识上认识并不统

一、导致整体的教学效果不理想。

另一方面，计算机的理论和技术更新非常快，这就要求计算机的课堂教学也要与时俱进。但目前还有一部分教师的课堂内容对此并没有体现。

1.2学时少，内容泛

目前由于绝大多数院校都在有意识地压缩计算机的理论课时，故学时数是非常有限的，教师教学和学生学习的难度都很大。另外由于教学所涉及的知识点比较广泛，学生对知识点的了解、掌握、对实践技能点的消化吸收以及软件操作、作业提交等都要耗费大量的时间，故学校安排的上机时间并不能满足学生的技能掌握需求。

1.3课程安排不科学

计算机实践类课程的重点突出在“实践”二字，但还有部分院校的排课计划中，把实践类课程的学时平均分成理论和上机两个部分，理论课在普通教室或多媒体教室进行，上机课才在机房进行，这种情况大多是由于学生多、机房不充足引起的，但硬生生切断了理论和实践的联系，不符合知识掌握的一般规律，自然也达不到好的教学效果。

1.4学生起点不同，专业差别大

学生入学前计算机水平参差不齐，有部分同学是职高对口招生，入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力，有很多同学已经拿到相当于计算机初级水平的操作员证书，他们的计算机水平普遍高于普通高中统招录取的学生，这部分学生在基础内容的教学环节中感到内容太浅，没有兴趣，导致真正需要掌握的技能要点被忽视，而基础差的学生又存在课堂上囫囵吞枣，课后难以消化的情况。而这两部分同学在实际录取时并不排除被录在同一个专业同一个班级的可能，这就给教学带来很大的困难。另外，不同专业的学生在未来不同领域利用计算机进行工作的要求不同，这点在课堂教学上也应该有体现。

1.5教学方法落后，教学模式陈旧

虽然计算机课程的改革早已被提到高校的日程中来，但在实际情况中，学生学习的主动性依然被忽视，甚至被压抑，学生没有学习兴趣，学习的主动性不足，直接影响了教学效果。由于其特有的实践性和工具性，计算机课程如果继续按现行的教学模式教学，学生学习的积极性将会受到严重影响。

2 “双主模式”的概念

在教学中，“人”的因素不可忽视，这里的“人”既包括学生，也包括教师，教师和学生的互动和信息交流的程度反映了教学效果的优劣。“双主模式”教学思想主张在课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，从而实现课堂教学效率最大化。这也正符合建构主义学习理论所提出的观点：“学生是教学情境中的主角，教学是激发学生建构知识的过程。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。” “ 双主模式”的优势：《道德经》中有这样一句话：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”在这里，“鱼”可以解读为学习的结果，而“渔”则是得到这个结果的方法，教给学生学习的方法比直接告知其需要记忆的结果要科学得多，而在实际情况中，现代大学生最最缺乏的往往就是独立学习和自我完善的方法，自学能力无论是在当前的课程还是以后的工作和学习中都是非常有用的一项技能。在教学研究中发现，如果遵循我国传统“以教师为中心”的教学模式，采取“满堂灌”的方式进行教学，那么在课堂上学生的主观能动性就根本无法发挥，学习效果大打折扣；而如果仅仅“以学生为中心”，教师不做任何说明和引导，学生虽处“主动”位置，但“主动”得过于自由了，结果可能是学生时间花了不少，精力也花了不少，而与教学重点相关的知识却掌握的寥寥无几，还有些自制力不足的同学完全无视知识点的学习，做一些与课堂教学无关的事情，学习效率自然更无从谈起。而“双主模式”正是取前述两种教学方式的“精华”并去其“糟粕”而形成的一种全新的教学模式，既重视学生的学，又不忽视教师的教，既能充分体现学生的认知主体作用，又能发挥教师主导作用，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，其最终目标是要优化学习过程和学习效果。在教师合理的启发、演示和组织下，学生能够积极主动地探索、发现，能够培养学生的创新精神与创新能力，使学生摸索出“渔”的方法而不是直接得到“鱼”的结果，从这个角度讲，“双主模式”才是真正符合教学和学习规律的一种教学模式。

3 计算机实践类课程基于任务驱动的双主教学模式实施

“双主模式”主要是通过“任务驱动”的教学方法来实现其基本思想，真正做到教学并重，即学生自主完成某个任务，在其完成的过程中教师给予必要的组织和指导。其基本思想：一是“要我学”转变成“我要学”，二是教师课堂示范演示转变成学生自己上机操作，教师成为“授之以渔”的实施者，而学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者。

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