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摘 要： 计算机基础课程在高校基础教育中非常重要。传统的授课模式大多停留在教师多媒体演示和学生上机自主实践的模式，学生被动学习，很难达到能力培养的目标。为了让学生动起来，让课堂活跃起来，让教学效果好起来，提出了多元化教学模式，将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等教学法相结合，灵活应用于实际的教学当中。实践证明，多元化教学模式在提升学生计算机应用能力方面效果明显。
关键词： 多元化教学； 271模式； 情景教学； 任务驱动； 分层分组
1006-8228（2013）04-58-02
Diversified teaching to enhance students' programming ability
He Yuanxiang， Shi Baoming
（School of Electronics and Information Engineering， Gansu Lianhe University， Lanzhou， Gansu 730000， China）
Abstract： Basic computer course is very important for the college of basic education， especially computer education. The traditional teaching mode stops at multim
Key words： diversified teaching； 271 mode； situational teaching； task-driven； hierarchical group teaching
0 引言
计算机基础课程是大学里第一门计算机课程，在高校基础教育特别是计算机教育方面非常重要 。传统的授课模式大多停留在教师作多媒体演示和学生上机自主实践，学生学习较被动，很难达到综合培养的目标。
为了让学生动起来，让课堂活跃起来，让教学效果好起来，笔者采用了多元化教学模式，把学习计算机基础变成一件快乐的事，让学生在轻松愉悦中掌握所学知识，提升计算机基础能力，引导学生树立良好的人生观及健康的生活态度。
⑴ 271模式：对学生、内容、时间等按照2成、7成、1成这样的比例来划分。也就是学生按成绩优异，成绩中等，成绩一般各占2成、7成、1成。在内容上，2成是不讲就会的内容；7成是教师简单讲解引导、学生练习即可掌握的内容，这部分内容往往是重点；1成是教师采用多种角度讲解，学生经过练习、互相交流、思考讨论后才能掌握的内容，这部分内容也是重点。对一堂课的时间安排，2成老师讲解；7成学生练习，其间老师引导答疑；1成学生之间、师生之间交流点评。
⑵ 分层分组[3]：对学生分组，一般从学习成绩、认知能力等方面采取互补方式进行分组，使组和组之间大体平衡，以便在学习时互相帮带；在备课、讲解、指导时，根据学生不同情况进行不同处理。
⑶ 情景教学[4]：将生硬的学科知识以案例或情景为载体引导学生自主探究学习，消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
⑷ 任务驱动[5]：以解决问题、完成任务为主，使学生处于积极的学习状态，使他们都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。在这个过程中，学生可以不断地获得成就感，更大地激发出求知，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
在教学中，根据当今社会需求，将“自信比知识更重要、创新比技能更重要、学生间的交往合作比竞争更重要”作为育人理念，结合高职高专学生喜欢学操作性强--很快就会看到成果、善于发散思维、自信心缺乏等特点进行教学设计。
上课前教师不仅要充分准备好一节课的知识内容，还要检查教学环境，带齐教学资源，明确教学目标、分清重点难点，并对学生进行合适的分组。教师还要把自己积极饱满的情绪带进整个课堂，以带动学生的学习热情。
关键词： 多元化教学； 271模式； 情景教学； 任务驱动； 分层分组
1006-8228（2013）04-58-02
Diversified teaching to enhance students' programming ability
He Yuanxiang， Shi Baoming
（School of Electronics and Information Engineering， Gansu Lianhe University， Lanzhou， Gansu 730000， China）
Abstract： Basic computer course is very important for the college of basic education， especially computer education. The traditional teaching mode stops at multim
源于：论文 范文www.udooo.com
edia presentation by teachers and independent practice by students. The passiveness of students makes it difficult to enhance students' programming ability. In order to allow the students to become active， make the class lively and teaching effect better， diversified teaching mode is proposed， combining with the 271 mode， situational teaching， task-driven， hierarchical group teaching etc， flexibly applied in actual teaching. The results prove that it works well in improving students' computer application ability.Key words： diversified teaching； 271 mode； situational teaching； task-driven； hierarchical group teaching
0 引言
计算机基础课程是大学里第一门计算机课程，在高校基础教育特别是计算机教育方面非常重要 。传统的授课模式大多停留在教师作多媒体演示和学生上机自主实践，学生学习较被动，很难达到综合培养的目标。
为了让学生动起来，让课堂活跃起来，让教学效果好起来，笔者采用了多元化教学模式，把学习计算机基础变成一件快乐的事，让学生在轻松愉悦中掌握所学知识，提升计算机基础能力，引导学生树立良好的人生观及健康的生活态度。
1 多元化教学模式
多元化教学模式是以“学生为主体，老师为主导”，将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等模式结合起来，灵活运用于教学。⑴ 271模式：对学生、内容、时间等按照2成、7成、1成这样的比例来划分。也就是学生按成绩优异，成绩中等，成绩一般各占2成、7成、1成。在内容上，2成是不讲就会的内容；7成是教师简单讲解引导、学生练习即可掌握的内容，这部分内容往往是重点；1成是教师采用多种角度讲解，学生经过练习、互相交流、思考讨论后才能掌握的内容，这部分内容也是重点。对一堂课的时间安排，2成老师讲解；7成学生练习，其间老师引导答疑；1成学生之间、师生之间交流点评。
⑵ 分层分组[3]：对学生分组，一般从学习成绩、认知能力等方面采取互补方式进行分组，使组和组之间大体平衡，以便在学习时互相帮带；在备课、讲解、指导时，根据学生不同情况进行不同处理。
⑶ 情景教学[4]：将生硬的学科知识以案例或情景为载体引导学生自主探究学习，消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
⑷ 任务驱动[5]：以解决问题、完成任务为主，使学生处于积极的学习状态，使他们都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。在这个过程中，学生可以不断地获得成就感，更大地激发出求知，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2 多元化教学过程
本文以计算机基础的重点章节Excel中的图表创建为例对多元化教学模式进行描述。在教学中，根据当今社会需求，将“自信比知识更重要、创新比技能更重要、学生间的交往合作比竞争更重要”作为育人理念，结合高职高专学生喜欢学操作性强--很快就会看到成果、善于发散思维、自信心缺乏等特点进行教学设计。
2.1 选好教材，做好学前准备
教材是教师进行教学的重要资源。在选教材时既要考虑到科学性，还要考虑实用、贴近生活、具有拓展性。既能引起学生的学习兴趣，又能让不同层次的学生各有所得。上课前教师不仅要充分准备好一节课的知识内容，还要检查教学环境，带齐教学资源，明确教学目标、分清重点难点，并对学生进行合适的分组。教师还要把自己积极饱满的情绪带进整个课堂，以带动学生的学习热情。
摘自：毕业论文范文www.udooo.com