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摘要：建立在学生基础上的教学才是最科学最有效的教学，这也是“五学”模式奉行的真理。“五学”模式课堂抛弃以往从教师角度备课的方式，从学生的实际情况出发，制作适合学生学习的导学案，能有针对性对学生知识教学进行有效地指导，节省课堂教学时间。
关键词：有效教学；有效指导
1002-7661（2013）01-048-01
“五学”模式新课堂是一种重视学生学习过程，培养学生自主创新学习能力的一种新型模式。它遵循“最近发展区”理论，从学生出发，以学定教，最大限度发挥学生个体自主性与创造性，鼓励学生对文本进行个性化理解，追求课堂上人人有收获，人人有创新，以实现课堂自主、科学、高效的目标。下面我就以《伯牙绝弦》为例，析“五学”模式课堂之精彩。
建立在学生基础上的教学才是最科学最有效的教学，这也是“五学”模式奉行的真理。“五学”模式课堂抛弃以往从教师角度备课的方式，从学生的实际情况出发，制作适合学生学习的导学案，能有针对性对学生知识教学进行有效地指导，节省课堂教学时间。
课堂中，让学生进行个性化创造性地再学习、再研究，有效提高四课堂效率。自由的课堂模式激发了学生学习的兴趣，把四十分钟的课堂教学延伸至其它学科、家庭、社会，拓宽学习的面与深度，把语文学习融进学生的生命，让学生的学习绽放光彩。
关键词：有效教学；有效指导
1002-7661（2013）01-048-01
“五学”模式新课堂是一种重视学生学习过程，培养学生自主创新学习能力的一种新型模式。它遵循“最近发展区”理论，从学生出发，以学定教，最大限度发挥学生个体自主性与创造性，鼓励学生对文本进行个性化理解，追求课堂上人人有收获，人人有创新，以实现课堂自主、科学、高效的目标。下面我就以《伯牙绝弦》为例，析“五学”模式课堂之精彩。
一、目标：问题引领
“五学”课堂的目标设定是一门艺术，也是教师备课的关键。教师在目标设定的过程中应根据课程标准、学生的年龄特征、学生知识的基础而设定，过高则不达，过低则无效。为了避免这样的情况出现，“五学”模式的课堂设定根据不同层次的学生制定不同的导学目标。如在《伯牙绝弦》中，我设定了五个目标：1、会正确流利地读古文。2、会理解古文，能根据古文编成一个故事。3、会背古文。4、能仿照古文说句子。5、谈谈你对“知音”的理解。这五个目标的设定是有层次性，有梯度的。不同程度的学生可以选择自己能完成的目标。程度高的可以完成五项，程度低的完成一两项，从学生的实际情况出发，学生的学习目标不再迷茫，不再成为一种压力，而是在自己的基础往前进一步，极大地鼓励学生的积极性与自主性。目标的设定张弛有度，适应面广，从学生实际出发，符合学生认知的规律。二、自主：注重方法
近世所倡的自动主义有三部分，其中第一部分就是“智育注重自学”。有了目标的引领，自学便有了方向，但学生的自主学习若要有效，不能放任学生随心所欲地学习。在这个过程中，方法的渗透便是指导学生学习，促使学习过程完成的必要方式。目标是方向，自主重方法。因此，学生自主学习的过程，老师并非无事可作，更重要的是通过具体的方法引领让孩子们饶有兴趣地进行学习。三、合作：解决疑难
合作的环节是学生学习踏上新一阶层的重要部分，疑难问题在小组里互相的讨论、辩驳中得出正确的回答，这是学生的动脑的过程，是学生思维荡涤的环节。当然，合作解决疑难并非只是问题提出，学生回答即可，合作应当讲究合作的方法，这样才能有效地实现“兵带兵，一帮一，众帮一”的高效课堂，扫除课堂上的教育盲点，让每一个孩子都能得到知识的学习，教育的熏陶。如，“五学”课堂的小组座位，有意安排成六人一小组，根据学生的不同程度互相搭配，优等生与落后生同桌互帮，小组设有组长负责实施合作环节，以做到组内人人完成任务，个个有所提高。如：实现第二个目标“会理解古文，能根据古文编成一个故事。”和第四个目标“能仿照古文说句子。”对于程度较弱的学生无法独立完成，通过小组合作学习，学生向小组源于：论文提纲格式范文www.udooo.com
提出问题，由其它学生解答，学生在解答的过程中，得到了语言能力的锻炼，提出问题的学生也得到自己想要的答案。说，听，写这样的练习在小组合作学习得轻松，自由，甚至可以说是快乐的。四、展示 ：丰富积累，追求创新
陶行知先生在他的《学生自治问题之研究》中曾经说过这样一句话：“现今学行并重，不独讲究知识，而且要求实验知识的方法。物理有实验，化学有实验，博物有实验，别门功课也有实习，如作文、图画、体操等等，都于学识之外，加以实地练习的机会。”“五学”模式的课堂特别讲究“学行并重”，展示环节给了学生实践语言能力的机会。在展示环节，学习有个性化的展示，便是对文本个性化的理解与运用。五学课堂中展示方式丰富多彩，有语文学习的基本方式：朗读、说话、背诵、课本剧……也有与其它学科的相互结合：如诗配画、音乐与文章的结合，舞蹈与文本的结合……还有与社会科学、社会生活相互结合的方式：如：根据生活实际仿照原文创作诗文、拍下社会镜头向同学讲述社会故事……形式的多样为学生有限的四十分钟学习拓展了新一片天空，“处处是语文，生活皆语文”的观念在同学们的搜集资料中、在课外学习中、在说、学、演、辩的展示中得到有效地实现。五、检测：巩固新知，深化学习
在“五学”课堂的检测环节中，起着巩固梳理知识的作用，检测环节不一定当堂完成，教师可布置与生活相关的知识搜索与学习，让学生的课堂学习延伸至课外，也是对现有知识进行深化学习。此环节可灵活掌控，可独立成一检测环节，亦可穿插到其它环节同时进行，教师可根据课堂实际情况而定。建立在学生基础上的教学才是最科学最有效的教学，这也是“五学”模式奉行的真理。“五学”模式课堂抛弃以往从教师角度备课的方式，从学生的实际情况出发，制作适合学生学习的导学案，能有针对性对学生知识教学进行有效地指导，节省课堂教学时间。
课堂中，让学生进行个性化创造性地再学习、再研究，有效提高四课堂效率。自由的课堂模式激发了学生学习的兴趣，把四十分钟的课堂教学延伸至其它学科、家庭、社会，拓宽学习的面与深度，把语文学习融进学生的生命，让学生的学习绽放光彩。