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【摘 要】随着时代的不断发展，以及教育学不断地进步，在对学生进行历史教学的过程中，对学生的智力进行开发以及扩充固然显得十分的重要，但是同时也不能轻视对学生的非智力因素进行有效的培养，笔者主要根据高中历史教学的过程中，如何有效培养学生的非智力因素，进行简单的分析以及探讨。
【关键词】历史教学 非智力因素 高中
认真抓好学习过程三个中心环节，即课前预习→课堂学习→课后复习，并提出每环节具体要求。科学合理地分配学习时间，掌握学习方法，提高学习效率。如联想记忆方法、因果联系、三问法（原因过程影响）。
实践证明，良好的学习习惯是培养学生非智力因素重要途径，学生一旦在教师教育指导下，形成良好学习习惯，学生的非智力因素得到强化，从而促进非智力和智力因素协调发展。
教师采用启发、探究方法激发学生学习兴趣，多启发少灌输、多探究少死记，日本学者松山正指出：一个成功的教师，除了要以教材的系统密切配合学生认知发展外，尤其把握适当方法引导学生不断思考。教学中，教师要不断创新，改革课堂，让课堂充满活力。教师要深入学生，钻研教材，把握好预设和生成关系。
（二）耐心
对于学生而言，非智力因素的培养具有一定的各持续性以及长期性，并不是一下子就能培养成功的，也不可能是一劳永逸的。在日常的教学过程中，必须对新理念进行合理的运用，加大课程改革的力度，不停息的进行经验的总结，只有这样才能最大限度的对学生的非智力因素进行开发。
【参考文献】
曾建川，朱美娟.青少年竞技运动员非智力因素发展的现状调查：以福建省为例[J].首都体育学院学报，2012，24（5）：468-471，477.
【关键词】历史教学 非智力因素 高中
一、激发学生兴趣，构建教学和谐环境
在进行日常教育的过程中，心理暗示起着不可或缺的重要作用，甚至有的时候可以影响学生的命运。高中阶段教学过程中，一些所谓的学习特困生往往是因为我们教育手法缺陷所造成的，并且这种做法将导致思维比较落后的学生产生将错就错、丧失学习自信的思想，如果在日常教学的过程中，教师能够正确的对待这些学习特困生，并且加强对这些学生兴趣的激发，那么结果可能迥然不同。(一)建立一套平等和谐的师生关系
高中历史教学的过程中，教师应该尽量的避免使用居高临下的口气对学生发号施令，而是应该通过缓和、平等的态度与学生进行交流，给予学生最大限度的尊重，不能妄自将学生进行三六九等的划分，应该允许学生差异性的存在。因材施教应该成为对学生进行教学的过程中第一原则，只有这样才能使得师生之间真正的交流，从而使得教学环境和谐自然。(二)将学生的学习兴趣进行培养，同时对学生的自主意识进行培养
高中历史课教学的过程中，必须对学生的自主意识进行培养，教学以学生为中心，使学生可以自主的提问、思考、学习、探究。同时，在教学过程中，教师应该使得学生活动起开，让他们自主、积极的参加到教学过程中，从而对学生的学习兴趣最大限度的激发，比如进行故事的讲述、历史古迹的探寻等等。(三)允许学生之间存在差异性
世界上本就不存在完全一样的两片叶子，学生之间存在一定的差异性，但是绝大多数都是因为后天教育差异导致的，身为教师，必须对每职称论文范文www.udooo.com
一位学生的差异性客观的对待，平等对待每一位学生，使得教学环境更加的和谐、平等。二、使得丰富多彩的故事可以走进课堂，对学生的自信进行培养
所谓的自信，便是学习知识的基本力量、在进行历史教学的过程中，教师必须为学生创造自我表现以及自主学习的机会，使得学生的自信得以培养。(一)故事的讲述
在学习中国古代史时，特别是经济中心南移一课的时候，通过故事会的举办，使得学生上台，讲述当时的故事，学生在进行故事讲述的过程中，其价值观以及情感态度便会得到一定的落实以及成长，使得学习动力得到激发。(二)编辑故事
在历史教材中，出现有许许多多的英雄人物，在进行日常的教学过程中。可以按照教学的需要，让学生进行故事的编排，对故事情节进行自我的设定，让学生相互间比比谁的故事更加的生动，谁的设计更加的精彩。三、视学生学习习惯培养，培养意志
意志是人自觉地确定目标，并支配其行动以表现预定目的心理过程，是对智力与能力有显著影响的非智力因素，在历史教学中，养成学生良好学习习惯，培养学习意志。认真抓好学习过程三个中心环节，即课前预习→课堂学习→课后复习，并提出每环节具体要求。科学合理地分配学习时间，掌握学习方法，提高学习效率。如联想记忆方法、因果联系、三问法（原因过程影响）。
实践证明，良好的学习习惯是培养学生非智力因素重要途径，学生一旦在教师教育指导下，形成良好学习习惯，学生的非智力因素得到强化，从而促进非智力和智力因素协调发展。
四、改变教学方法，让学生想学
课堂教学的最高目标是人格完善。课堂不应是毫无感情的说教，而应是充满生命力课堂，是充满问题探索的课堂，从“知识课堂”向“生命课堂”的转变是新课程的呼唤，在历史教学中，教师要让课堂成为学生的乐言堂，让学生真正成为课堂的主人。教师采用启发、探究方法激发学生学习兴趣，多启发少灌输、多探究少死记，日本学者松山正指出：一个成功的教师，除了要以教材的系统密切配合学生认知发展外，尤其把握适当方法引导学生不断思考。教学中，教师要不断创新，改革课堂，让课堂充满活力。教师要深入学生，钻研教材，把握好预设和生成关系。
五、因材施教、持之以恒
(一)非智力因素在每一个学生中，所表现出来的也不一样
在进行历史教学的过程中，教师必须学会因材施教，将切入点进行很好的把握，针对一些具体的问题，通过抓实、抓早以及抓深的方法，将学生的非智力因素进行很好的培养，特别是针对一些学习特困生，其意志力比较薄弱，学习目的性存在不明确性，在进行学习的过程中，始终存在许许多多的困难，没有信心去学习，针对这一部分学生，教师应该对其进行优待，富含热情对其教学，对于他们学习过程中的弱点，应该进行耐心的讲解，但是一定不能单纯的训斥。（二）耐心
对于学生而言，非智力因素的培养具有一定的各持续性以及长期性，并不是一下子就能培养成功的，也不可能是一劳永逸的。在日常的教学过程中，必须对新理念进行合理的运用，加大课程改革的力度，不停息的进行经验的总结，只有这样才能最大限度的对学生的非智力因素进行开发。
【参考文献】
曾建川，朱美娟.青少年竞技运动员非智力因素发展的现状调查：以福建省为例[J].首都体育学院学报，2012，24（5）：468-471，477.