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语文素质教育教学

收藏本文 2023-12-20 点赞:29739 浏览:141126 作者:网友投稿原创标记本站原创

语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展。所以语文教学中的素质教育就显得尤为重要。那么我们怎么才能做好语文教学中的素质教育呢?

一、创设情境,陶冶人文情操

在语文课本上,每一篇文章都是作者个人感受的自然流露,展现了作者的个人见解和智慧,积淀着丰富的文化内涵与人文精神,这些作品增强了学生的热爱祖国情怀,也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》;或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情,如《小英雄雨来》;或是歌颂伟大的父母之爱,如《母亲的纯净水》,或是反映歌颂友谊的,如《去年的树》等作品,无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字,教师要善于引导,善于“披文入情”,通过语言文字让学生徜徉于课文的言境,让学生对语言文字加以理解感悟,陶冶他们的情操,丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时,就要以表现母爱的歌曲创设情境,在学生的心中激起情感的涟漪,接着用亲切感人的语言引出话题,让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的,更是世界上最美丽的感情!

二、在传授知识的同时注重发展智能

语文教学中素质教育的另一个措施,就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力,培养能力。“智力”指人的聪明度;能力属心理学范畴,指办事的本领。有的人智力发展较早,有的人发展较迟些;有的人能力较强,有的人差些。素质教育研究的是每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。因材施教,用一把钥匙

摘自:论文查重www.udooo.com

开一把锁,不但要研究孩子们的共性,还要研究孩子们的个性,使他们各得其所。课文课程是根据学生年龄特征,根据不同认识事物的规律编排的,相当一部分内容是培养学生能力,开发智力的,教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练,并根据学生个性差异,有的放矢辅导,使之各有所进。
如四年级的课文《大森林的主人》、《田忌》,三年级课文《做风车的故事》、《捞铁牛》等课文都旨在发展学生智力,培养学生能力。《大森林的主人》讲雨后翻船,猎人动脑筋想办法克服了“冷”“饿”“累”的困难,而作者却面对困难束手无策。教学教师要抓住这一点,要求学生思考:检测如你遇到这种情况怎么办?像猎人一样还是像作者一样?或者还有什么办法可以解决这些困难?让学生充分地讨论,培养学生解决问题的能力,然后引导学生理解猎人说的话:“在大森林里,你不能像个客人,得像个主人。只要肯动脑筋,一切东西都会拿来用。”通过讨论,让学生明白,遇到困难只要动脑筋想办法,不要有依赖思想,不存在《田忌》中的孙膑为什么那么厉害?那样有绝招?《捞铁牛》中怀丙和尚也那么行,想那么好的办法拖回铁牛?《做,风车的故事》中卡特为什么说不出风车会转的道理?这些都是训练学生开动脑筋发展智力的好课题。教师要认真设计好教学过程,落实学生的主体地位,充分调动他们学习的积极性。力争取得好效果,不满足于字词名段篇的训练,要启发学生钻研教材蕴含的哲理,鼓励学生发散思维,不拘泥于“雪化了变成了水”的常规,激励学生更上“雪化了是春天”的一层楼。

三、情感教学,提高学生心理素质

教育要适应人的发展需求,为学生的身心健康发展提供充分的、合适的条件,小学语文教学作为素质教育 的主阵地,义不容辞地要为学生的身心发展怎么写作。 首先,要借助教材所提供的语言信息促进学生的身心发展,提高他们的心理素质。要让学生借助语言信息 去感受生活之美、自然之美、人情之美,也就是要在语文课上加强学生对语言文字感受能力的训练,做到触词 生景、触词生情。读到文字,眼前便出现与之相对应的生活画面,“身临其境”地去体味感受。 其次,要营造和谐的气氛,使学生的主动性、创造力、想象力发挥出来,同时获得精神上的愉悦。在 小学语文教学中要充分发挥学生的主体作用,要给学生一定时间,让他们自己去寻求问题的答案。这样,当学 生寻求到答案时,就会产生一种成功感。这种感觉就会激励起学生学习的主动性和自信心。 此外,还要鼓励学生大胆发言,发表自己的见解。当出现分歧时,就引导学生去讨论、辩论,把学生放在 主人翁的位置上,学生才会学得主动,并会从中感受到学习的乐趣,从而提高身心素质。

四、加强学法指导,发挥学生学习的主动性

落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。九年义务教育小学语文教学大纲指出:“要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。”小学语文进行中,要特别注重教学方法的改革,强化学法指导,力图培养学生良好的学习习惯,教给学生学习方法,让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙,达到“教是为了不教”的目的。
小学语文教学过程中,首先教给学生预习方法,促使学生发挥学习的主动性。讲课前,提出深浅恰当的预习要求。让学生在课前就能根据要求动脑、动手、动口,初步领会课文内容。找出疑难问题,上课时再听老师讲解,重难点就迎刃而解了,学习也就积极主动了。
其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时,老师要指导学生掌握理解句子的方法,提高学生自觉能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上文理解句子。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的,只要学生掌握其方法规律。就可举一反三,触类旁通。就记叙文而言,分段一般按时间顺序、按空间变换、按事情的发展顺序、按问题或事物的不同性质、按总分关系的结构、按空行为标志等划分;概括段意一般按缝合法、摘引法、取主法、标题法、合并法等进行。四是学会归纳中心思想。通常从课题人手、从理解作者议论和抒情的部分人手、从理解时代背景等方面进行归纳。五是教给学生自己评价学习效果。让学生学会自己出一份试卷考自己,出题前教师把出题的原则和方法教给学生,使学生感受答题难,出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性,而且通过梳理知识、分析总结,锻炼了思维能力,真正达到了复习的目的。

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