如何在高中历史教学中培养学生学科能力

近年来，高考试题在考查学生所学历史知识的同时，注重考查学生的学科能力。要使学生学好历史，考好历史，教师必须注意平时向学生传授知识的同时，加强对学生学科能力的培养。那么，如何才能加强学生学科能力的培养呢？根据我多年来的教学体会，阐述我粗浅的认识。

一、加强“双基”是培养学生能力的前提

能力是建立在对一定基础知识的理解和基本技能掌握的基础之上的。学好课本知识，练好基本功，是中学生学科能力提高的基础。中学生要学好历史，首先要学好课本基础知识，把握好知识点、知识结构和知识线索，以及知识点与知识点之间的客观必然联系。
但是，仅对课本知识有再认、再现的能力是远远不够的，还必须具备较高层次的逻辑思维能力和文字表达能力，这就需要进一步加强对课本知识和考试材料的理解，加强基本技能的训练，然后才能不断地提高学生的学科能力。离开课本知识，脱离基本技能，谈学科能力的提高只能是一句空话。总之，知识是能力载体和基础，能力是知识的延伸和运用，加强“双基”是培养学生学科能力的前提。

二、史论结合是培养学生学科能力的灵魂

近年来的高考试题，也十分重视史论结合，根据不同题型的特点，在试题中力求得到体现，史论结合是双向的。一方面，通过历史现象和历史事实，让学生初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本概念和观点。另一方面，让学生初步掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，来解释历史现象和历史事实的能力。归根结底，在历史学科的教学过程中，要力求做到有史有论，史论结合，论从史出。
那么，如何才能做到史论结合呢？简单说来，就是把思想理论教育的内容寓于知识讲授和能力考

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查的过程之中，思想理论教育的内容包含的范围很广，如国情教育、爱国主义教育、革命传统教育、世界观和人生观教育、理想和道德教育等等。而历史学科更重要的思想理论教育是在讲授知识的过程中经常对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育。我们在教学过程中，应当把思想理论的教育寓于历史知识的讲授和能力考查之中。
例如，我们在讲到孙中山领导的资产阶级革命一再失败时，引导学生认识失败的根本原因是由于中国民族资产阶级的软弱性和妥协性，他们提不出正确的反帝反封建的纲领，不愿意同帝国主义完全决裂，无法动员和依靠广大人民群众起来斗争，因此无法完成反帝反封建的斗争任务。进一步引导学生认识：孙中山领导的一系列革命的失败充分说明，在帝国主义时代，在半殖民半封建的中国不可能走西方的老路，资产阶级共和国的方案在中国是行不通的。
总之，近几年来，高考改革的主要方向和趋势在于考查学生的学科能力。为适应高考形势的需要，在高中历史教学中应在抓好常规教学的同时，注重从各方面培养学生的学科能力，使学生拥有掌握知识和运用知识的能力。这样，在教学过程中，我们就会收到事半功倍的效果。
（作者单位 河南省内乡实验高中）